这次河师大国培跟岗实践学习，我被分到了新乡市育才小学，我的指导老师是四·十班的田华老师。
育才小学是全国名校、河南省首批重点学校，学校师资力量雄厚，名师辈出。田华老师是年级组长，最优秀的教师之一。因此，我格外珍惜此次学习机会。
今天前两节是田老师的课。课前了解到课上要学习“识记地名”。育才小学使用的是“北师大版”教材，本单元是“开放单元”(我理解的是跟“人教版”的“综合实践”差不多)。
接下来，如我期待：仍然是不一样的课堂……
看点一
班级事务——精心安排 巧妙处理
田老师站在讲台上，环顾四周，说：“上课之前，我要陈述一件事。”她特别强调了‘陈述’。
“昨天下午，我们班发生了一件事。王同学把毽子踢到了赵同学的身上，赵同学以为对方是故意的，就动手推了他。王同学也不示弱，立刻反击……经过几个回合，最后的结局是：王同学的头被撞在墙上，肿了一个好大的包。”
田老师接着说：“人头部受到撞击是很危险的，严重的很可能会留下后遗症，或危及到生命安全……”
“现在，请大家都参与到这件事的讨论中。”“如果现在让你们去处理这件事，会怎么办?”
同学们七嘴八舌地议论了起来。
接着发表意见。
“如果毽子踢到我身上，我会捡起来还给他。”
“他先推我，我就忍了。是我先把毽子踢到他身上的。”
“哎，多大点儿事啊?!吃点儿小亏不很正常嘛!何必动手呢?”
田老师趁机说：“是呀，学会包容才会快乐。”
事情到此并没有结束。这时候，田老师拿出手机，说：“昨天，事情发生之后，我第一时间给王同学的妈妈打电话说明事情的原委，并让他带孩子去医院检查。没想到王妈妈没有护短，而说一定教育孩子改掉毛毛草草的毛病……”
“赵妈妈也很通情达理，接到电话立即和王妈妈沟通，一定承担医药费;之后又给我发了信息，感谢老师，让老师费心了……”
当大家都沉浸在感动之中时，田老师说：“现在怎么办?”
这时赵同学站了起来，说：“我想给王同学说对不起，并把我的一个小奖品送给他。”
于是，他们俩走上讲台，握手、拥抱……
那个温暖的画面会永远定格在每个人心里……
看点二
读字典——别出心裁 开心阅读
田老师要求全班同学拿出《新华字典》，让大家读102——103页。
第一环节：自读102页，边读边画出每一个字所组成的词语，同学们边画边读，全神贯注、一丝不苟。
第二环节：检测读到的字的掌握情况，组字、组词、释义，老师对比较难的字加以说明和点拨。
第三环节：读《新华字典》103页，要求：①快速默读;②不回读;③不停顿。
读《字典》整整用了十分钟。
后来了解到，在育才小学，不同的年级的很多班级都在读《新华字典》，是因为老师们正在进行关于阅读《字典》的课题研究。当我们向田老师询问这项研究的背景以及想要达到什么效果时，田老师说：“做这项研究的初衷是想让学生提高阅读能力，积累语文知识，至于能达到什么效果，目前还无法预知。但实验之初就计划从《新华字典》要读到《现代汉语词典》。”
其实，无论最后达到什么样的效果都不重要了。只要让孩子们有目的的读书了，就是他们生命的历程，就是感受、理解、欣赏、评价的过程，就是滋养心灵，培养智慧，健全人格的过程，结果也一定是令人欣喜的。
看点三
评价——有的放矢 激励督促
接下来“识记地名”的过程，更是环环相扣，有张有弛，很好地呈现出了孩子们良好的学习状态和学习习惯，同时也彰显了田老师把握课堂的艺术魅力。
更让我佩服的是：“评价”始终贯穿于整个学习过程中。教室的后面张贴着每一个同学自己设计的、风格独特的“分数积累表”(“积累表”的内容是一样的)。课堂上孩子们一次积极的发言，一次智慧的碰撞，一次真诚的合作……田老师都会记着送给他们不同的分数。然后，离“分数表”比较近的同学就会以最快的速度冲过去记下来，如果较远的同学就记在本子上，下课再填上去。
尽管一节课有好多同学出来记分数，却是有条不紊，完全没有为分数而评价的味道，反而调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，增强了自信，也让同学们的倾听更加专注。同时，营造了宽松的学习环境，孩子们争先恐后，始终在愉悦的情境中学习、思考和提升。
……
这样的课堂怎能不让人喜欢?