《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过描写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的重要作用。我在执教本文时继续延续短文长教的习惯，参考了清华附中王君老师的教学设计，在梳理文章内容时，学生反响强烈，有别开生面的感觉。
运用追问法，引导学生进一步了解文本
1.学生朗读“卿今当涂掌事，不可不学”，提问：为何采用威严的语气朗读?”
讨论明确：因为孙权是人主身份，他希望吕蒙能够广泛涉猎，增长才干，采用双重否定增强语气，希望吕蒙无可质疑地接受自己的意见。
2追问：吕蒙接受了孙权的意见吗?
讨论明确：没有，蒙辞以军中多务，也许是孙权命令式的语气很难让人接受吧!总之，孙权的提议被吕蒙拒绝了。
3.继续追问：自己的提议被下属否决，你如果是孙权，你会怎样说?
学生讨论交流：
学生一：“大胆!罚俸一年”
学生二：“哎!孺子不可教也!朽木不可雕也!”
4.进一步追问：可是孙权却说：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”从中可以发现孙权有哪些优点?
讨论明确：大度;好学;坚持。生气不能解决问题，沟通才能达到目的，我们和人沟通时不要以命令的语气和对方说话，要保持冷静，多替对方着想，以理服人。所以后来吕蒙和鲁肃交流时，也学习到了孙权的说话艺术。
补充故事情节，解开“结友而别”的谜团
出示材料一：鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰:"吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。"遂往诣蒙。
提问：如果你是吕蒙，知道上级轻视自己还来拜访自己，你会怎么说?
学生笑：您不是瞧不起我吗?又来我这里干什么?
出示材料二：酒酣，蒙问肃曰："君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?"肃造次应曰：“临时施宜。”
分析明确：吕蒙没有反讽鲁肃，而是很郑重和鲁肃谈论起国防问题，可是，鲁肃对于吕蒙的问题很应付，如果你是吕蒙，你会怎么说呢?
学生一：“如果出了大事，你来负责?”
学生二：“这么重要事情，为什么不提前做好布置呢?”
出示材料三：蒙曰："今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定?"因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰："吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。"遂拜蒙母，结友而别。
分析明确：吕蒙没有像我们想象的那样指责鲁肃，也没有对鲁肃反唇相讥，而是摆正自己的位置，为鲁肃献上了五条计策。让鲁肃刮目相看，两人结友而别!
分析完这则材料，学生频频点头，心中谜团也一扫而空。
现身说法，训练学生沟通技巧
《孙权劝学》言简义丰，寥寥数语，就可以感受到人物说话时的口吻，神态和心理。孙权首先使用双重否定句向吕蒙提出学习要求，碰钉子依然没有放弃，主动为吕蒙降低学习难度，告知他学习方法和途径，并且现身说法，循循善诱，言辞恳切，让吕蒙心悦诚服的接受了孙权的劝告。其实，我们的生活中也经常会遇到一些问题，如果有能掌握好的沟通技巧，也可以收到很好的效果。
案例：昨天，再三叮嘱语文课代表小梁同学把放在阅览室的三叠语文作业抱回教室登记后发掉，结果晚修时还是发现漏抱了一叠。我问起他原因，小梁同学辩解说，他已经抱回了两叠，剩下的一叠是其他同学忘掉了的。如果你是老师，你会怎样说?
学生讨论交流，课堂气氛极其活跃。
明确：老师当时是这样说的，科代表责任重大，按时登记分发作业，既方便老师掌握同学们作业完成情况，也可以让同学拿到作业后抓紧时间完成。如果你觉得一个人不能胜任，可以让同学帮助你完成，但是你一定做好跟踪落实。这次吸取教训，相信你以后一定能协助好老师的。结果当天晚上的语文作业收得很整齐。
《孙权劝学》用了两个课时，第一课时侧重疏通文义，落实字词，以串讲为主，略显枯燥。第二课时分析人物形象，学习沟通技巧，同时也渗透了情感价值观的教育，上课效果较好。以后学习文言文时还是要坚持小组合作形式，鼓励学生大胆质疑，只有充分调动学生学习积极性，才会有事半功倍的效果。
作者：孙宏
公众号：宏文馆