中学生的语文素养的培养对其学习能力有着重要的影响。下面是本站小编给大家搜集整理的中学生语文素养的培养方法文章内容。希望可以帮助到大家!
广泛阅读。在课内要通过朗读，使学生对课文的语言达到熟记在心，在“读”中感悟到作品语言的内涵，把别人的语言内化为自己的语言。教师要帮助指导学生制定明确的课外阅读目标，培养和激发学生阅读的兴趣和自主阅读的意识。还要加强课外阅读的检查督促，了解学生在阅读中遇到的实际问题，及时予以指导，提高阅读效率。
熟读背诵。学习和掌握语言，若能要作到运用时随心所欲，得心应手，就必须对语言文字做多次重复，强化诵读，细心咀嚼，用心体味。这样，才能使语言文字的含义、使用规律、情味等在头脑中扎根。教师要引导学生通过反复诵读，把握文章实质，指导学生加强对语言文字的品读感悟，培养学生良好的语感，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，将名言佳句、精段妙篇化为己有。
丰富语言积累。语言的实际运用，这里概括为“看、听、说”。 看，指观看荧幕。荧屏是特殊的百科知识窗门，学生通过观看，既丰富文化生活，拓宽视野，又积累了语言。听，指学在日常生活和社会实践中，听到别人交谈时的谚语、对联和富有哲理的语言，要做好记录，并且进行欣赏。说，就是交流。加强学生说的训练，让学生把从影视和生活中积累的语言，采用不同的表达方式在班上进行交流，在交流中学习语言，丰富语言，提高鉴赏语言能力和运用语言能力。
中学生语文素养的培养方法：正确引导和激活学生的情感体验情感体验是学生认知的一个方面，是培养学生审美能力的基础。在语文教学中，需要学生的情感参与体验。在体验中感悟，在体验中积累审美情趣，培养审美能力。教师运用课堂教学手段，激励学生主动参与学习、体验，与学生共同讨论，分享知识，获得情感体验。教学中必须摒弃一讲到底，或一问到底的做法，要充分考虑学生的接受能力、学生的思维空间、学生的思维量和活动量，采取灵活多样的教学方式，如主讲式、讨论式、合作式、研究式、朗读式、活动式等等。可以根据不同的课文内容，开展配乐朗读、情景对话、提问抢答等活动，激活课堂，让学生获得不同体验，在学习中体悟，在活动中探究。这些活动，决不是为了走过场、搞形式，而是为了学生的参与，使学生的心灵愉悦，培养审美情趣，提高读写创造的激情。
朗读教学是帮助学生获得情感体验的重要环节。教师应充分发挥“引导”的作用，通过放录音或范读方式，引导学生把握文本语言的内涵，把握语气，正确表现文本语言所要表达的情感。以《唐雎不辱使命》为例，文中人物秦王、唐雎，性格各不相同。在朗读时，语言表达的语气也各不相同。如果教师不作示范性的朗读，学生就不能体会到秦王骄横、狂妄，唐雎从容镇定，毫不畏惧的神情。须知学生的“读”是建立在其认知基础、情感体验之上的，教师的范读可以帮助学生尽快获得认识，促使学生更深一步的理解文学作品的内涵，自主体验，从而建构个人的审美情趣和审美能力。
中学生语文素养的培养方法：让学生直接体验作品的人文精神人文教育应植根于文本的生命意识教育之中。如：《语文》七年级(上)第3课《生命生命》是一篇哲理散文，教学时教师可先引导学生概述生命中的三个片断：①小飞蛾在险境中挣扎;②香瓜子在墙角砖缝中长出幼苗;③“我”静听心脏的跳动以感受鲜活的生命。然后引导学生思考：作者是一个残疾人，他从这些寻常小事中体悟到了什么?对我们有什么启发?经学生自主探究、讨论后，一致认为，“ 虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。”
语文课本中的文学作品，为学生打开了一扇情感的窗户，展示了各种各样的心灵世界，使学生能自由地呼吸人文精神的气息。