七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇1
一
学习目标
1、知识与能力目标
了解祖冲之和圆周率;贾思勰和《齐民要术》;郦道元和《水经注》。了解王羲之和《兰亭集序》、顾恺之和《女史箴图》《洛神赋图》、云冈石窟和龙门石窟等基本历史事实。思考魏晋南北朝科技文化成就的取得与阶段的时代特征有着内在联系。
2、过程与方法
研读“材料研读”里《齐民要术》引文、祖冲之“相关史事”;赏析《锺繇楷书〈宣示表〉》、王羲之《兰亭集序》《女史箴图》《洛神赋图》;观赏《云冈石窟第20窟中的主佛》《龙门石窟北魏〈帝后礼佛图〉》，直观感受其文化魅力。
3、情感态度与价值观
体会科学和人文的价值，培养对古代中国文化的认同和自豪感，接受中国古代文化艺术的熏陶，提高欣赏美和鉴赏美的能力。
教学重难点
重点：贾思勰和《齐民要术》、祖冲之和圆周率。
难点：祖冲之和圆周率。
教学方法
情景导入法、讲授法
学生学法
自主学习法、合作探究法、讨论法
二
导学过程
(一)情景导入 生成问题
1967年，国际天文学家联合会把月球上的一座环形山命名为“祖冲之山”;紫金山天文台将该台发现的一颗小行星，命名为“祖冲之星”。
祖冲之有哪些突出的贡献?他生活的时代，还有哪些重要的科技以及文化成就?带着这些问题，我们来学习第20课《魏晋南北朝的科技与文化》。
(二)自我研学 生成新知
一、农学：《齐民要术》——北朝·贾思勰
1、地位：我国现存最早的一部完整的农书。
2、内容：总结了农、林、牧、副、渔等方面的生产技术。
3、影响：这部农书对后世的发展有深远的影响，在世界农学史上占有重要地位。
二、数学：祖冲之(南朝)
成就：
(1)把圆周率精确到小数点以后的第七位数字;
(2)《缀术》
三、天文历法：祖冲之(南朝)——制定《大明历》。
四、书法：王羲之(东晋)
1、代表作品：《兰亭集序》——“天下第一行书”
2、特点：“飘若浮云，矫若惊龙”
3、称誉：书圣
五、绘画：顾恺之(东晋)
1、地位：顾恺之是当时最著名的画家。
2、特点：他擅长的人物画，线条优美活泼，人物传神，富有个性。
3、代表作品：《女史箴图》《洛神赋图》;
4、山水画开始形成。
六、雕塑——石窟
1、背景：南北朝时期，佛教盛行
2、代表：山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟
(三)合作探究 生成能力
探究一：贾思勰和《齐民要术》
1.图片展示：贾思勰和《齐民要术》书影
2.教师讲述：贾思勰，山东人，生活在北朝的北魏和东魏两个朝代。他重视农业，精心研究前人成果，认真总结劳动人民的生产经验，写成了《齐民要术》一书。
“齐民”，即平民，泛指当时向国家交租纳税的各色编户。“要术”，指通过生产劳动的谋生之术。顾名思义，就是“人民大众谋生的主要方法”。而其中心与出发点则在农业。
3.材料分析：《齐民要术·种谷》写道：“顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获。”
想一想，为什么贾思勰强调农业生产要顺应天时地利?
提示：他认为只有掌握天时和土壤条件来进行生产，才能获得好收成。
4.教师讲述：《齐民要术》总结了农、林、牧、副、渔业的生产技术;强调农业生产要遵循自然规律，种植农作物必须因地制宜，不误农时;提倡改进生产技术和工具。是贾思勰把理论和实践紧密、有机地结合在一起的产物。
《齐民要术》是我国现存最早的一部完整的农业科学著作，在世界农学史上占有重要地位，对今天农业生产仍有一定现实意义。
探究二：科学家祖冲之
1.展示图片：祖冲之
2.教师讲述：祖冲之(429—500年)，字文远。出生于建康(今南京)，祖籍范阳郡遒县(今河北涞水县)，中国南北朝时期杰出的数学家、天文学家。祖冲之的贡献是多方面的，在数学、天文历法、机械制造方面都有巨大贡献。其中最突出的是在数学领域求得比较精确的圆周率。
3.材料链接：
三国时代的刘徽创造了一种求圆周率的方法，叫作“割圆术”，祖冲之利用刘徽创造的割圆术，重新运算。祖冲之在计算手段相当原始的情况下经过艰苦的运算，终于推算出空前精确的圆周率数值在3.1415926—3.1415927之间。直到一千年以后，西方数学家才得出同一数值。为纪念祖冲之，现在国际上把圆周率又叫“祖率”。后来，祖冲之还将他研究数学的几十篇论文，收集在他与其子合著的数学名著《缀术》一书中。这是当时数学领域的最高成就，可惜这部高水平的算学专著早已失传了。
4.教师提问：祖冲之在天文历法、机械制造方面的成就有哪些?
提示：天文历法：《大明历》;机械制造：指南车、水碓磨、千里船等。
探究三：书法、绘画与雕塑
1.图片展示：我国古代文字的发展过程
2.教师讲述：我国的书法在东汉末年逐渐成为一种艺术。到了魏晋南北朝时期，书法字体有了很大的发展变化，由篆书、隶书转化到楷书，草书和行书也逐渐流行，创造出风格多样、繁花似锦的书法艺术。
3.教师提问：(1)曹魏时的书法名家有谁?他们的书法有何特点?(2)将书法艺术提高到一个新阶段的是谁?他的书法有何特点?他的代表作是什么?他被后人誉为什么?
提示：①锺繇和胡昭是曹魏时著名的书法家。均擅长行书、草书、隶书，而锺繇独创楷书书法，后世称他的楷书为绝世之作。②王羲之。“飘若浮云，矫若惊龙”。《兰亭集序》。书圣。
4.教师补充：王羲之，字逸少。因曾任东晋政府右军将军，人们称他“王右军”。他的书画都有很高的美术价值，尤以书法著名。篆、隶、草、行、楷各种书体都造诣很深，尤其擅长楷书、行书、草书。
5.图片展示：
6.教师提问：说一说这两幅图的原作者是谁?这位画家的绘画有何特点?
提示：东晋画家顾恺之。他擅长人物画，线条优美活泼，人物传神，富有个性。
7.图片展示：
8.教师讲述：南北朝时期，统治阶级为宣扬佛教，在一些地方辟山削崖，开凿许多石窟。其中最著名的是山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。
9.学生发言：请一位同学介绍南北朝时期最著名的石窟有哪些?
提示：山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。
10.教师补充：佛像的特点是宏伟精巧，继承了秦汉以来雕塑艺术的优良传统，同时吸收了外来佛教造型艺术的特点。
(四)归纳总结 整体感知
(五)课堂检测 巩固新知
1、世界上第一个把圆周率的数值计算到小数点以后第七位的人是( )
A.张仲景
B.贾思勰
C.顾恺之
D.祖冲之
2、他的书法独创一家，字“飘若浮云，矫若惊龙”，人们尊称他为“书圣”。他是( )
A.顾恺之
B.贾思勰
C.郦道元
D.王羲之
3、以下四个选项，其中三个是同一类的，另一个是不同类的，这个不同类的是( )
A.扁鹊
B.华佗
C.张仲景
D.贾思勰
4、达尔文在《物种起源》中说“如果以为选择原理是近代发明的，那就未免和事实相差太远了……早在1300年前，在一部古代的中国(农业)百科全书中已经有关于选择原理的明确记述。”这部书是( )
A.《论语》
B.《齐民要术》
C.《天工开物》
D.《农政全书》
5、三国两晋南北朝时期,促使科学文化异彩纷呈的原因不包括( )
A.经济恢复和发展
B.汉族与少数民族的交融
C.中外文化的交流
D.统一局面的形成
6、有人把“魏晋南北朝时期文化是对当时社会特点的反映”作为课题来探究，请你找出下列能体现江南开发、经济发展的文化( )
①祖冲之的圆周率
②陶渊明的田园诗
③王羲之的书法艺术和顾恺之的绘画艺术
④建安文学
A.①②③④
B.①②④
C.①②③
D.②④
7、有人认为，“魏晋南北朝时期，社会动荡不安，长期分裂割据，人心涣散，实是我国历史上的黑暗时代，应当完全否定”。这种观点否定和违背了( )
①民族融合的作用
②江南经济的发展
③人民群众的作用
④科技文化的进步
A.①②③④
B.①③④
C.②③④
D.①②③
8、北魏前期的云冈石窟佛像具有典型的胡人特征，后期的龙门石窟佛像造型具有中原文化特征。这种变化反映了北魏 ( )
A.民族融合加强
B.统治区域扩大
C.对外交流频繁
D.佛教影响削弱
9、在一次智力问答比赛上,主持人请大家判断具有以下特征的古代书法家是谁
①东晋人
②吸取前人书法的精华,独创端秀清新的特色
③他的代表作是《兰亭集序》
④后人尊称他为“书圣”
小明的判断完全正确,你认为他的答案是( )
A.王羲之
B.欧阳修
C.柳公权
D.颜真卿
10、顾恺之创作的作品很多,流传下来的摹本有( )
①《女史箴图》
②《洛神赋图》
③《奔马图》
④《清明上河图》
A.①②
B.②③
C.①③
D.②④
11、三国两晋南北朝时期,石窟艺术发展的原因是( )
A.绘画的艺术
B.雕塑艺术
C.佛教的传播
D.社会稳定
参考答案：1.D 2.D 3.D 4.B 5.D 6.C 7.A 8.A 9.A 10.A 11.C
三
教学反思
魏晋南北朝时期，社会动荡，政权分裂，但是由于北方民族大交融和南方经济的开发，共同促进了这一时期的科技文化繁荣。本节课利用图片的直观效果，让学生通过图片资料，对贾思勰、祖冲之有了初步了解，通过对书法、绘画及石窟艺术具体内容和其中含义的介绍，初步培养学生文学艺术的鉴赏能力，发展学生想象力和形象思维能力。
七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇2
【教学目标】
知识与技能
通过教学和阅读使学生掌握祖冲之和圆周率;贾思勰和《齐民要术》;郦道元和《水经注》。了解王羲之和《兰亭序》、顾恺之和《女史箴图》《洛神赋图》、云冈石窟和龙门石窟等基本历史事实，提高学生综合归纳整理所学知识的能力。
过程与方法
通过对书法、绘画及石窟艺术具体内容和其中含义的介绍，初步培养学生的文学艺术的鉴赏能力，发展学生想象力和形象思维能力。通过学生填写“魏晋南北朝文学艺术成就”图表来培养学生的分类归纳所学历史知识的能力。
情感、态度与价值观
教师指导学生制作《魏晋南北朝时期科技成就简表》通过学生总结“魏晋南北朝时期有哪几位科学家，他们各有哪些重要的成就”这一问题，通过教学活动使学生明白这些文学艺术的成就，是我国宝贵的文化遗产。从而对学生进行爱国主义教育和健康的审美观念、高尚的道德情操教育。培养学生用正确的观点分析问题的能力。
【教学重难点】
祖冲之和圆周率是本课的重点。郦道元和《水经注》，大放光彩的书法艺术和辉煌的石窟艺术的代表作。
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
1、复习提问：请简要介绍祖冲之、贾思勰、郦道元的科技成就。
通过前面几课的学习，我们了解了魏晋南北朝时期的政治、经济的状况，今天我们一起来看一看这一时期的科学文化的发展状况。
2、过渡讲解：上一课讲的是魏晋南北朝的科技成就，这一课将介绍魏晋南北朝的艺术成就和思想成就。
【自主预习】
一、祖冲之和圆周率
首先提问：祖冲之有什么成就?在学生回答之后，教师进行总结。圆周率是圆的周长与直径的比率。祖冲之在刘徽等前人研究的基础上，对这一问题进行了大胆的设想，反复的实践。终于用割圆术求得圆周率在3.1415926—3.1415927之间。论文集《缀术》是当时数学领域的最高成就。
同时他在天文历法、机械制造等方面也都有巨大贡献。为了表彰他的贡献，前苏联莫斯科大学“世界大科学家陈列”的走廊上镶嵌着他的彩色大理石雕像;月球上的一座环行山也用他的名字命名。教师继续提出问题：为什么祖冲之能取得这样的成就呢?(教师引导学生阅读小字，帮助学生总结出答案：认真学习，刻苦钻研，反复实践等)
二、贾思勰和《齐民要术》
1、贾思勰
指导学生在阅读教材后介绍贾思勰。
2、《齐民要术》
指出“齐民”和“要术”的含义后提问：这部书的内容是什么?在学生回答的基础上总结：它的内容非常广泛，包括农作物的种植、家畜家禽的饲养、农产品加工等许多方面。这些经验在当时世界上是先进的，它不仅是我国最早、最完整的农书，也是世界农学史上最早的巨著之一。
三、郦道元和《水经注》
1、郦道元
北朝的时候，还出了一位著名的地理学家，这就是郦道元。(指导学生看书，了解)
2、《水经注》
首先指出：《水经注》是我国古代地理的重要著作。这对我们今天制定城建规划，兴建水利工程，考古、从事历史研究都有重要参考价值。因此，这部书不仅为地理学家所重视，也为考古学家、历史学家、农田水利学家、城建科学家所重视。同时，为这部书的文字优美，具有文学价值，因此也受到文学家的重视。
四、书法、绘画与雕塑?
指导学生阅读 “导入框”和《大放光彩的书画艺术》课文以及插图“王羲之和《兰亭序》”、“隶书、草书、行书和楷书”、“文献资料·后人赞《兰亭序》”、《女史箴图》、《洛神赋图》等，动手活动或思考回答：
1、王羲之书法艺术的特征怎样?代表作是什么?(王羲之以行书见长，其字或端庄清新，或“飘若浮云，矫若游龙”。代表作是《兰亭序》。)
2、根据“导入框·书成换白鹅”的故事，你怎样理解王羲之书法承上启下的作用?(王羲之爱鹅，是喜欢看白鹅划水的姿势，因为他可以从白鹅划水的姿势中联想到自己写字的执笔运笔姿势。总之，他练习书法很专注，几乎不放过任何机会，认真汲取前人的书法特长，融汇成自己的风格，为后人树立了学习的榜样，所以说他的书法具有承上启下的作用。)
3、顾恺之绘画的特色及代表作是什么?(顾恺之的绘画题材很广，他笔下的人物，线条优美，活泼传神，富有个性。代表作是《女史箴图》和《洛神赋图》。)
这时的文化名人有书画界的王羲之和顾恺之，还有思想界的范缜等。
4、佛教的盛行
指导学生阅读“佛教的盛行课文
5、辉煌的石窟艺术
指导阅读 “辉煌的石窟艺术”课文及其插图《龙门石窟佛像》，思考回答：十六国、南北朝统治者开凿了哪两个石窟?石窟中的佛像有什么特点?(山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。其中佛像的特点是宏伟精巧，继承了秦汉以来造型艺术的传统风格，同时吸收了佛教艺术的优点。)
【合作探究】
1、有人认为：“人类已进入信息时代，电脑都安装了字体库软件，想要什么字体由你选择，所以根本没有必要再去练字学书法了。”你是否同意这种观点?在当今信息时代，书法艺术是该发扬光大，还是顺其自然让其消失呢?
2、王羲之和顾恺之的性格中有哪些相似的地方?后人用什么称呼来赞誉他们?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
填写《魏晋南北朝时期的重要艺术成就表》：
七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇3
● 教学目标
(一)知识目标：通过本课教学使学生掌握魏晋南北朝时期的科技成就：祖冲之和圆周率;贾思勰和《齐民要术》;郦道元和《水经注》。
(二)能力目标：通过本课的学习，培养学生的概括归纳能力、语言表达能力。
(三)情感目标：通过本课的学习，使学生增强民族自豪感和自信心。引导学生感受祖冲之等科学家热爱科学、不断创新、坚忍不拔、刻苦钻研的精神，培养学生热爱科学和刻苦学习的态度。
● 教学重难点
(一)教学重点
祖冲之和圆周率、贾思勰和《齐民要术》、郦道元和《水经注》。
(二)教学难点
祖冲之推算圆周率的过程和方法。
● 教法和学法
教法：讲授法、图示法、设疑解答法、分析综合法
学法：阅读法、讨论法、比较法、归纳法、小组合作探究讨论法。
● 教学手段 多媒体课件
● 课时安排 1课时
● 教学过程
一、创设问题情境，导入新课，激发学生探究兴趣。
在遥远的太空，月球上有一座环形山是以一位中国古代的科学家名字命名的，而且这个人还是咱们的河北老乡，他是谁呢?【祖冲之】 出示多媒体图片，生动介绍引言中的关于月球上有一座环形山和太阳系中有一颗小行星都是以祖冲之的名字命名的，启发学生对祖冲之这位世界文化名人和以他为代表的魏晋南北朝优秀科技成果的重视和兴趣。从而导入新课，学习以祖冲之为代表的魏晋南北朝的科技。(板书)
二、自主学习，合作探究，提高学生的分析和语言表达能力
(一)、祖冲之和圆周率(板书)
教师安排学生认真阅读教材，以小组为单位概括归纳祖冲之的主要成就，并找出他在数学方面的最主要成就。
(二)、贾思勰和《齐民要术》(板书)
1、简介贾思勰的生平。
贾思勰，南北朝北魏人。据考证，贾思勰是山东益都(今山东寿光县)人，出生于公元5世纪末的北魏孝文帝时期。他的足迹遍及今山西、河南、河北及山东各地。考察这些地区的农业生产情况，后来他又从事过农业、畜牧业的实践。大约在553～554年，写成《齐民要术》这部农书。
[教师讲解]书名《齐民要术》中的“齐”字，据贾思勰在序言开端的解释是：《史记》曰：齐人无盖藏。如淳注曰：齐，无贵贱，故谓之“齐人”者古，今言“平人”也。翻译过来，这四个字的意思就是：一般群众生产生活的重要方法，而其中心与出发点是农业。
(三)、郦道元和《水经注》(板书)
[教师介绍]在郦道元之前，我国已有不少地理名著。如《山海经》《禹贡》等。到了三国时期，有人对当时全国的河流水道进行了专门研究，写成了《水经》一书。《水经》是
一部专门研究河流水道的书籍，共记述全国主要河流137条，原文1万文字，文字相当简略，没有把水道的来龙去脉和详细情况说清楚。《水经》的作者至今尚无定论。郦道元认为许多古代地理书籍的记载过于简单，不能全面详尽地把祖国地理、历史、风土人情的情况描述下来。于是，他选择《水经》作底本，采用作注的形式，撰写一部综合性的地理专著。这部巨著对后世有广泛的影响。它不仅受到后世地理学家的重视，也为考古学家、历史学家、农田水利学家、文学家所重视。
(课堂总结)
本课重点介绍魏晋南北朝时期的科技成就，展现了本时期我国在数学、农学、地理学等方面的突出成就。魏晋南北朝时期，北方民族融合的趋势不断加强，南方经济得到空前发展。这些特点必然反映到科技上。这时期我国的科学技术有了新的发展，取得了新的成就，在世界上居领先地位。
七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇4
一、贾思勰和《齐民要术》
贾思勰，北魏益都(今属山东寿光)人，生平不详，曾任高阳郡(治高阳，今属山东临淄)太守，是中国古代杰出的农学家。约在北魏永熙二年至东魏武定二年间(533—544)，贾思勰著成综合性农书《齐民要术》。“齐民”，即北齐的平民，泛指当时向国家交租纳税的各色编户。“要术”，指通过生产劳动的谋生之术。故名思义，就是“人民大众谋生的主要方法”，其中心与出发点在农业。
《齐民要术》的主要内容和地位是怎么样的?
内容：《齐民要术》主要内容介绍了农、林、牧、副、渔业的生产技术和方法;强调农业生产要遵循自然规律，农作物必须因地种植;提倡改进生产技术和工具。
地位：《齐民要术》是我国现存的第一部完整的农业科学著作，在世界农学史上占有重要地位。
二、科学家祖冲之
祖冲之(429-500)，字文远。出生于建康(今南京)，祖籍范阳郡遒县(今河北涞水县)，中国南北朝时期杰出的数学家、天文学家。祖冲之的贡献是多方面的，在数学、天文历法、机械制造方面都有巨大贡献。其中最突出的是在数学领域求得比较精确的圆周率。
祖冲之有哪些科学成就?
数学成就：圆周率、《缀术》。
历法成就：《大明历》。
机械制造成就：指南车、水碓磨、千里船等。
※知识梳理 魏晋南北朝的科技与文化 科技 贾思勰 评价：①__________著名的农学家 成就： 著有 《②_____ ________》 内容：总结了农、林、牧、副、渔等方面的生产技术 主张 强调农业生产要遵循自然规律，种植农作物必须因地制宜，不误农时 要改进生产技术和工具，提出了多种经营和商品生产等宝贵思想 北朝 齐民 要术 评价 突显了中国古代科学家以民生为本的务实精神 反映出当时农业生产技术已经达到很高的水平 我国现存
③__________的一部完整的农书 对后世农学的发展有深远的影响，在世界农学史上占有重要地位 祖冲之 评价：④__________的一位杰出科学家 成就 数学：把圆周率精确到小数点以后的第 ⑤__________位数字，这项成果领先世界近千年 历法：制定出当时最先进的历法 《⑥__________》 最早 南朝 七 大明历 艺术 书法 东汉以后，书法已经成为专门的艺术 代表人物 曹魏 锺繇：独创楷书书法，刚柔兼备，后人称他的楷书为绝世之作 胡昭：兼采汉末众家书法之长，擅长行、草、隶书，并形成了自己的风格 东晋： 王羲之 代表作：
《⑦__________》 特点：飘若浮云，矫若惊龙 评价：后人尊称为 “⑧__________” 兰亭集序 书圣 北魏时的碑刻书体，苍劲厚重，粗犷雄浑 绘画：东晋的顾恺之，绘有《⑨__________》和《洛神赋图》 雕塑：山西大同的⑩__________和河南洛阳的 __________，堪称宏伟精巧的雕刻艺术品 女史箴图 云冈石窟 11 龙门石窟
真题演练 1. (20__南京)魏晋南北朝时期，在世界农学史上占有重要地位的农业科学著作是 ( ) A. 《道德经》 B. 《齐民要术》 C. 《资治通鉴》 D. 《天工开物》 2. (20__南通)北朝贾思勰写的《齐民要术》是中国古代科技史上的重要文献。该文献主要介绍了 ( ) A. 江南的手工业技术 B. 全国江河水道系统 C. 战国到五代的历史 D. 北方农业生产经验
七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇5
【教学目标】
知识与技能
通过教学和阅读使学生掌握祖冲之和圆周率;贾思勰和《齐民要术》;郦道元和《水经注》。了解王羲之和《兰亭序》、顾恺之和《女史箴图》《洛神赋图》、云冈石窟和龙门石窟等基本历史事实，提高学生综合归纳整理所学知识的能力。
过程与方法
通过对书法、绘画及石窟艺术具体内容和其中含义的介绍，初步培养学生的文学艺术的鉴赏能力，发展学生想象力和形象思维能力。通过学生填写“魏晋南北朝文学艺术成就”图表来培养学生的分类归纳所学历史知识的能力。
情感、态度与价值观
教师指导学生制作《魏晋南北朝时期科技成就简表》通过学生总结“魏晋南北朝时期有哪几位 科学家，他们各有哪些重要的成就”这一问题，通过教学活动使学生明白这些文学艺术的成就，是我国宝贵的文化遗产。从而对学生进行爱国主义教育和健康的审美观念、高尚的道德情操教育。培养学生用正确的观点分析问题的能力。
【教学重难点】
祖冲之和圆周率是本课的重点。郦道元和《水经注》，大放光彩的书法艺术和辉煌的石窟艺术的代表作。
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
1、复习提问：请简要介绍祖冲之、贾思勰、郦道元的科技成就。
人物 朝代 称谓 主要贡献
祖冲之 南朝 数学家、天文学家机械制造家 把圆周率精确到小数点后第7位，著《缀术》
贾思勰 北朝(北魏和东魏) 农学家 著《齐民要术》
郦道元 北魏 地理学家 著《水经注》
通过前面几课的学习，我们了解了魏晋南北朝时期的政治、经济的状况，今天我们一起来看一看这一时期的科学 文化的发展状况。
2、过渡讲解：上一课讲的是魏晋南北朝的科技成就，这一课将介绍魏晋南北朝的艺术成就和思想成就。
【自主预习】
一、祖冲之和圆周率
首先提问：祖冲之有什么成就?在学生回答之后，教师进行总结。圆周率是圆的周长与直径的比率。祖冲之在刘徽等前人研究的基础上，对这一问题进行了大胆的设想，反复的实践。终于用割圆术求得圆周率在3.1415926—3.1 415927之间。论文集《缀术》是当时数学领域的最高成就。
同时他在天文历法、机械制造等方面也都有巨大贡献。为了表彰他的贡献，前苏联莫斯科大学“世界大科学家陈列”的走廊上镶嵌着他的彩色大理石雕像;月球上的一座环行山也用他的名字命名。教师继续提出问题：为什么祖冲之能取得这样的成就呢?(教师引导学生阅读小字，帮助学生总结出答案：认真学习，刻苦钻研，反复实践等)
二、贾思勰和《齐民要术》
1、贾思勰
指导学生在阅读教材后介绍贾思勰。
2、《齐民要术》
指出“齐民”和“要术”的含义后提问：这 部书的内容是什 么?在学生回答的基础上总结：它的内容非常广泛，包括农作物的种植、家畜家禽的饲养、农产品加工等许多方面。这些经验 在当时世界上是先进的，它不仅是我国最早、最完整的农书，也是世界农学史上最早的巨著之一。
三、郦道元和《水经注》
1、郦道元
北朝的时候，还出了一位著名的地理学家，这就是郦道元。(指导学生看书，了解)
2、《水经注》
首先指出：《水经注》是我国古代地理的重要著作。这对我们今天制定城建规划，兴建水利工程，考古、从事历史研究都有重要参考价值。因此，这部书不仅为地理学家所重视，也为考古学家、历史学家、农田水利学家、城建科学家所重视。同时，为这部书 的文字优美，具有文学价值，因此也受到文学家的重视。
四、书法、绘画与雕塑?
指导学生阅读 “导入框”和《大放光彩的书画艺术》课文以及插图“王羲之和《兰亭序》”、“隶书、草书、行书和楷书”、“文献资料•后人赞《兰亭序》”、《女史箴图》、《洛神赋图》等，动手活动或思考回答：
1、王羲之书法艺术的特征怎样?代表作是什么?(王羲之以行书见长，其字或端庄清新，或“飘若浮云，矫若游龙”。代表作是《兰亭序》。)
2、根据“导入框•书成换白鹅”的故事，你怎样理解王羲之书法承上启下的作用?(王羲之爱鹅，是喜欢看白鹅划水的姿势，因为他可以从白鹅划水的姿势中联想到自己写字的执笔运笔姿势。总之，他练习书法很专注，几乎不放过任何机会，认真汲取前人的书法特长，融汇成自己的风格，为后人树立了学习的榜样，所以说他的书法具有承上启下的作用。)
3、顾恺之绘画的特色及代表作是什么?(顾恺之的绘画题材很广，他笔下的人物，线条优美，活泼传神，富有个性。代表作是《女史箴图》和《洛神赋图》。)
这时的文化名人有书画界的王羲之和顾恺之，还有思想界的范缜等。
4、佛教的盛行
指导学生阅读 “佛教的盛行课文
5、辉煌的石窟艺术
指导阅读 “辉煌的石窟艺术”课文及其插图《龙门石窟佛像》，思考回答：十六国、南北朝统治者开凿了哪两个石窟?石窟中的佛像有什么特点?(山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。其中佛像的特点是宏伟精巧，继承了秦汉以来造型艺术的传统风格，同时吸收了佛教艺术的优点。)
【合作探究】
1、有人认为：“人类已进入信息时代，电脑都安装了字体库软件，想要什么字体由你选择，所以根本没有必要再去练字学书法了。”你是否同意这种观点?在当今信息时代，书法艺术是该发扬光大，还是顺其自然让其消失呢?
2、王羲之和顾恺之的性格中有哪些相似的地方?后人用什么称呼来赞誉他们?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
填写《魏晋南北朝时期的重要艺术成就表》：
项目 主要代表 历史地位
书法家 王羲之写《兰亭序》 “书圣”，天下第一行书
画家 顾恺之画《洛神赋图》和《女史箴图》 “三绝”
石窟艺术 山西大同云冈石窟和河南洛阳龙门石窟 古代艺术宝库
七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇6
学习目标：
1、 学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类
2、 学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义
3、 知道化石是研究人类起源的主要证据
重难点：
重点：北京人的特征(外形特征、使用工具、社会组织、火的使用)
难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课
知识解读：
知识点一：我国境内的早期人类
1、我国是世界上发现人类遗址最多的国家之一。
2、人类由古猿演化而来。
3、演化历程：
古猿—直立行走、制作工具—直立人—早期智人—晚期智人(现代人)
4、早期人类代表：元谋人
元谋人牙齿化石
5、元谋人概况：
①发现地点：云南省元谋县
②距今年代：约170万年
③生产活动：会制造工具(打制石器)和使用天然火
④地位及意义：是我国境内目前已确认的最早的古人类。
知识点二：北京人的发现
1、北京人或北京直立人
2、概况：
①发现地点：北京西南周口店龙骨山上
②距今年代：约70万—20万年
③考察依据：牙齿化石、头盖骨化石、直立人化石、动物化石及石器
④意义：人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。
知识点三：北京人的特征
1、体貌特征：
北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，平均身高157厘米，保留着猿的体质特征。
2、使用工具及用途：
(1)工具：北京人制作石器的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制作成不同类型的工具，如尖状器、刮削器、石锤和石砧(zhen)等。使用这种打制石器的时代，叫做旧石器时代。
会不会制造工具是人和动物的根本区别。
(2)用途：采集、狩猎
3、生活方式：群居
4、使用天然火：
北京人住在山洞里。当自然界出现野火时，他们拾回火种，小心保存起来，不让它熄灭。北京人用火烧烤猎取的动物，吃上了熟食。减少了疾病，从而使身体素质得到了质的提升。
北京人的遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等，反映出北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，是人类进化史上的里程碑。
5、北京人遗址发现的意义：
(1)对历史：北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义。
(2)对世界：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
(3)对科学：通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
知识小结
人类演化：
古猿—直立人(距今 300 万年左右)—早期智人(距今约 20 万 年)—晚期智人(距今约 5 万年)
我国境内的早期人类：元谋人、北京人、山顶洞人。
一、元谋人：
1、遗址地点：云南省元谋县。
2、生活年代：距今约 170 万年。
3、发现时间：1965 年。
4、生产生活：能够制作工具，知道使用火。
5、地位：我国境内目前已确认的最早的古人类。
二、北京人：
1、遗址地点：北京西南周口店龙骨山上。
2、生活年代：距今约 70 万-20 万年。
3、发现时间：最先于1921年发现。1929 年，裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。
4、体质特征：保留了猿的某些特征。
5、生产生活：
(1)使用打制石器;
(2)狩猎和采集;
(3)群居生活，共同劳动;
(4)已经学会使用天然火，会长时间保存火种。
6、北京人遗址发现的意义：
北京人是世界上最重要的原始人类之一，这一发现对于研究古人类进化的历史具有重要意义。
(1)周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的
直立人遣址。
(2)通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展
变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
三、山顶洞人：
1、遗址地点：北京西南周口山顶部的洞穴里。
2、生活年代：距今约 3 万年。
3、体质特征：模样和现代人基本相同。
4、生产生活：
(1)使用打制石器，掌握了磨光和钻孔技术;
(2)懂得人工取火;
(3)靠采集、狩猎为生，会捕鱼、缝制衣服;
(4)能同别的原始人群交换生活用品;
(5)有爱美意识和审美观念，会埋葬逝者;
(6)集体生活，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。
七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇7
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：北京人的发现
教学难点：北京人的特征
2 教学过程
一、导入新课
师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?(让学生思考后回答)
师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?
今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授
目标导学一：我国境内的早期人类
1.图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》
2.教师提问：(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人懂得哪些技术?(3)人和动物的根本区别是什么?
提示：(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火;(3)会不会制作工具。
3.教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
1.图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》
2.学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上;经测定距今约70万—20万年。
3.图片展示：
4.观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同?(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)
提示：学生讨论回答。
5.教师补充：北京人保留了猿的某些特征。
6.图片展示：北京人制作的石器
7.学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。[来源:]
8.教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动?
提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。
1.图片展示：
2.教师提问：(1)山顶洞人生活在距今约多少年?(2)他们的样貌有什么特征?提示：(1)距今约3万年。(2)模样和现代人基本相同。
3.分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里?
提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术;可用兽皮缝制衣服;懂得爱美，有了美的意识。北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。
三、课堂总结
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类;北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义;山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。
3 板书设计
4 教学反思
本节课围绕设定的三维目标进行教学。采用激趣导入法，指导学生阅读教材，通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的思考空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。
七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇8
教学目标
1、知识与能力
掌握我国主要的早期人类元谋人、北京人、山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，北京人发现的意义。
2、过程与方法：
培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
3、情感、态度与价值观：
中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感
本课重点
北京人的生活和生产状况。
本课难点
本课所讲内容遥远，必须依据考古发掘成果进行科学推测依据发挥学生合理的想象力加以理解。
教学方法：问题情景→自主学习、合作探究→得出结论→练习巩固→ 课堂小结
教学过程
七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇9
第1课 中国早期人类的代表---北京人
一、教学目标
知识与技能
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法
通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重难点
北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人
三、导学过程
教师讲解,学生分析讨论相结合
【情景导入】
师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的?同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?
学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)
师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
【自主预习】
(一)、我国最早的人类──元谋人
问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址?
生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢?
(开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准)
生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞
山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞
师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!
(二)、 北京人
教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。
1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。
2、距今年代 约70万年至20万年。
3、北京人的体质特征
让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,教师补充。
4、生活情况:
⑴使用打制石器。
⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。)
⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的情况怎样?学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。)
通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。
(三)、山顶洞人
投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?
1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人基本相同)
2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术，例骨针)
3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)
4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)
学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。
【合作探究】
1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活?
“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。 ———《韩非子》
2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史发展中有什么意义?想像一下，北京人是怎么样取得天然火的?
大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的?
3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面?同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。
【小结提升】
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。
七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》教案 篇10
一、教材分析
本课是部编本《义务教育教科书•中国历史(七年级上册)》第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》第1课，主要学习三部分内容：第一部分是我国境内的早期人类，第二部分是北京人的发现，第三部分是北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，因为我国境内的早期人类包括了北京人;第二、三部分是递进关系，先介绍北京人是怎样被发现的，再根据出土的北京人遗址化石推测北京人的特征，最后总结发现北京人的意义。
通过考古发掘，我国目前已发现旧石器时代古人类遗迹三四百处，遍布全国20多个省市，主要分布在黄河、长江流域。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，也是人类的发源地之一。其中，我国境内已确认的最早的古人类是元谋人，与现代人最为相近的是山顶洞人，最著名的早期人类遗址是北京人遗址。北京人遗址内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。
二、学情分析
本课的学习对象是刚刚进入初中的新生，他们对历史有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，但对历史的认识还停留在感性阶段，对历史知识、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。所以在教学过程中，老师要做好多方面的引导，多采用形象直观的材料、深入浅出的语言、灵活多样的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，培养学生的历史思维能力。
三、教学目标
1.识记元谋人和北京人生活的时代和地点，把握北京人的特征，了解元谋人和北京人所用工具的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式，了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。
2.识读《中国原始人类主要遗址分布图》等，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力;通过对比大猩猩、北京人和现代人头骨的变化，培养观察能力;通过比较、分析山顶洞人与北京人的生活，培养独立思考和对比分析问题的能力。
3.了解中国不仅是世界四大文明古国之一，也是人类的起源地之一，激发对祖国悠久历史的自豪感，培养爱国主义情怀;认识到周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学习历史的兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
四、教学重难点
重点：北京人的特征，北京人发现的意义。
难点：如何依据考古发掘成果进行科学推断，并结合必要的、合理的想象，了解中国境内的远古人类生产生活状况。
五、教学过程
【导入新课】
教师设问：人类是如何起源的?你了解哪些关于人类起源的神话?(参考答案：上帝造人说、女娲造人等神话。)
教师讲述：遗憾的是这些美丽的神话，随着科学的发展，一个个破灭了。根据目前的科学研究，我们的祖先很可能是由古猿进化而来。
(设计意图)以神话故事的形式导入新课，有利于调动学生的学习兴趣和积极性，顺势切入本课的主题——人类的起源。
【讲授新课】
(一)望远镜概览——时空中的远古人类
据科学家推算，地球的形成至今已有46亿年的历史，最原始的生物出现在地球上，距今已有33亿年之久。大约在400万年前，生活在非洲的南方古猿开始向人类转化，经过漫长的演化，人类终于诞生并走上历史舞台，演出了地球上最雄伟壮观的一幕。
材料一
古人类分布略图
——(美)时代生活出版公司原著：《人类文明史图鉴：人类的黎明》，杨军等译，50页，长春：吉林人民出版社，吉林美术出版社，1999
教师设问：看图思考，古人类主要生活在哪些区域?(参考答案：集中在亚洲、非洲和欧洲。)
材料二
人类的进化阶段
——乔玉成：《进化·退化：人类体质的演变及其成因分析——体质人类学视角》，载《体育科学》，20__年第6期
教师讲述：观察上表，了解古人演化过程。考古界普遍认为，南方古猿是人类从猿到人的第一个阶段，在人类的进化过程中一般经历了南方古猿、能人、直立人、智人(分早期智人和晚期智人)四个阶段。那么在中国境内发现的原始人类分别处于哪个阶段呢?请学生观察下列表格。
材料三
中国境内的主要远古人类
——王月前等编著：《图说中国文化·考古发现卷》，18页，长春：吉林人民出版社，20__
教师讲述：细心的同学可能会发现表格中关于山顶洞人距今的时间，与我们教材中提到的时间不一致，教材上说的是3万年。这是为什么呢?我们都知道关于远古人类的所有信息都来自化石，而随着时间的推移，科技的进步，我们对远古人类的了解也更加的准确，很多时候，甚至会推翻以前的结论。所以才会出现时间不一致的情况。我们再来仔细观察这个表格，会发现在中国境内的远古人类遗存极其丰富，与人类进化相对应的直立人和智人时间序列完整。
材料四
中国原始人类主要遗址分布图
——朱汉国主编：《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，2页，北京：北京师范大学出版社，20__
教师设问：结合《中国原始人类主要遗址分布图》，思考中国境内的远古人类分布有何特点?(参考答案：主要集中在黄河流域和长江流域)
(设计意图)时空观念是历史核心素养之一，它是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。在具体的时空下，有利于学生从宏观上把握人类的起源。
(过渡)如此遥远的时间，如此辽阔的空间，我们是如何知道这些信息的呢?这得益于一种疯狂的石头——化石，即生物死亡以后，埋在泥沙里，伴随着时间的推移，动植物尸体就会随着泥沙的沉积慢慢被埋在地层深处。这种伴随地层而形成的留有原生物印迹的石头，就是化石。化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它几乎都不会改变。所以，化石成了记录地球历史的特别文字。今天我们就跟随化石的足迹，来聆听它的故事吧!
(二)显微镜聚焦——中国境内三大遗存
聚焦1：元谋人
材料五
牙齿 尖状器 炭屑
元谋人部分考古遗存
——张兴永、周国兴：《元谋人及其文化》，载《文物》，1978年第10期
教师设问：通过以上考古发现以及阅读教材第2页内容，归纳元谋人的概况。
学生自主学习归纳：
(过渡)下面我们再把视线转移到北方，穿越七十万年，走进北京人生活的地方，看看他们的生产生活状况。
聚焦2：北京人
教师设问：他们是如何被发现的?
学生回答，教师小结：
(1)1921年，瑞典人安特生在北京周口店龙骨山上发现北京人遗址。
(2)1927年，加拿大人步达生根据在遗址中发现的牙齿，给他定名为“中国猿人北京种”。
(3)1929年，裴文中发现第一个北京猿人头盖骨。
(4)1936年，贾兰坡连续发现了三个北京猿人头盖骨。
(5)此后，中国学者对这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。
周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
材料六
北京人头部复原像
——龚其柱主编：《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，3页，成都：四川教育出版社，20__
教师设问：北京人的头部特征有哪些?(参考答案：前额低平，眉脊较粗，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。)
教师引导学生回答问题。
材料七
古猿、北京人头部复原像、现代人头像(从左到右)
——齐世荣总主编，瞿林东、叶小兵主编：《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，3页，北京：人民教育出版社，20__
请对比图片，比较不同阶段人类头部特征，让学生完成下列表格。
材料八
肢骨比较图
教师设问：北京人的大腿骨和上臂骨一样长吗?他们与猿人的四肢骨比较，谁更接近人类?(参考答案：北京人的大腿骨明显长于上臂骨;北京人的四肢骨更接近人类。)
教师讲述：北京人身高平均为157厘米，上肢与现代人更相似，下肢较之上肢略长，能够直立行走。下肢因直立行走而发达，上肢主要用于劳动。
材料九
北京人用火遗存(从左到右：烧石、灰烬)
——国家文物局主编：《中国文物地图集：北京分册》(上)，213页，北京：科学出版社，20__
教师设问：他们会使用火吗?(参考答案：根据考古发掘，北京人已经使用火了。)
教师讲述：在遗址中，发现了大量的木炭和几处较大的灰烬堆，以及在火中烧过的石块、兽骨和树籽等。这些都说明北京人除了会使用天然火，还会保存火种。
材料十
烧烤 照明、取暖 驱赶野兽
北京人用火想象图
教师设问：发挥你的想象力，想象北京人可以用火来做什么呢?(参考答案：烧烤、取暖、驱赶野兽等。)
材料十一 北京人遗址从上至下的13层文化堆积中，共发现了五层面积较大、堆积较厚的灰烬和其他用火的遗迹。灰烬层集中见于第10层底部、第8～9层、鸽子堂Ⅱ层，第4～5层和第3层。其中第4层的灰烬最厚，有的厚达6米。灰烬成堆分布，含烧过的朴树籽、木炭、烧石、烧过的鹿角和各种动物骨骼。
——安家媛：《北京人的发现：中国重要古人类遗址》，66页，天津：天津古籍出版社，20__
教师设问：根据材料中的考古成果分析，请问北京人的饮食习惯是吃生食还是吃熟食?(参考答案：吃熟食。根据遗址中烧过的朴树籽、鹿角和成堆的灰烬层看，可推断北京人已懂得用火烤熟食物后再吃。)
教师讲述：从遗址的灰烬看，有的厚度达到6米，这说明了北京人已掌握了控制火和保存火的技术。火的使用不仅促进北京人饮食习惯的改变，告别“茹毛饮血”的时代，也减少了疾病，延长了寿命，加速了人口的增长，而且有助于人们吸收食物中的营养成分，促进了大脑的发育和思维的进化。
材料十二
北京人生活时期的部分动物·剑齿虎
——《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，4页，北京：人民教育出版社，20__
材料十三 在北京人遗址中第9～8层，发现大量的食肉类动物，如剑齿虎、棕熊、中国鬣狗、猎豹等。
——魏生生：《北京猿人的生活环境》，载《化石》，20__年第2期
材料十四 上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
——刘乾先等译：《韩非子译注》(上)，779页，哈尔滨：黑龙江人民出版社，20__
学生讨论：结合考古发掘，从以上材料中我们能够推测出北京人的生活环境是怎样的?假如有一个北京人脱离了群体，他能生存下去吗?
教师引导学生分析：大量猛兽的出现，一方面说明人类生活环境险恶，另一方面也说明当时生活的地区有大片森林和水域，气候温暖湿润，有丰美的水草。在这样的环境里，只靠单个人的力量，无法生存下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。
材料十五
刮削器 雕刻器 尖状器
北京人使用的工具
——张宏彦：《中国史前考古学导论》，第2版，120页，北京：科学出版社，20__
材料十六
北京人采集狩猎图
——齐世荣总主编，瞿林东、叶小兵主编：《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，4页，北京：人民教育出版社，20__
学生回答，教师讲述：制造工具，采集狩猎。北京人能够制造和使用石器。他们从河滩上捡来鹅卵石，从山上捡回石块，经过打制，做成粗糙的石器。这种制作粗糙的打制石器的时代被称为旧石器时代。北京人用石器把树枝砍削成木棒，他们使用这些简陋的工具去猎取动物(狩猎)。妇女则更多从事采集活动，以获得食物，维持生存。
教师引导学生归纳：
(过渡)北京人遗址位于北京周口店龙骨山山上，而在这个龙骨山顶部，我们又发现了一个远古人类的遗址，不过这个遗址的年代要远远晚于北京人遗址，这就是山顶洞人遗址。
聚焦3：山顶洞人
材料十七
山顶洞人生活想象图
——《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，5页，北京：人民教育出版社，20__
材料十八
山顶洞人的装饰品和使用的工具
——国家文物局主编：《中国文物地图集：北京分册》(上)，214页，北京：科学出版社，20__
教师设问：仔细观察两幅图片，你可以得到哪些信息呢?与北京人相比，山顶洞人有哪些进步?
学生根据图片和课本，自主归纳：
(设计意图)通过大量的图片、表格，把抽象的问题具体化，把零散的知识系统化，这样有利于学生的记忆和理解。
(过渡)通过对中国境内三大古人类遗存的讲述和分析，我们初步了解这些遗存的基本概况，但还有一些问题需要我们进一步去探讨，如人与猿的根本区别是什么?在由猿向人的转变过程中，什么在起关键作用?北京人的发现有何重大意义?火的使用对人类的发展有何影响?
(三)多棱镜透视——人类起源的探究
探究一：人与猿的根本区别是什么?
材料十九 直立行走、制造工具、多的脑量、语言、意识和社会等特征，长期被人们认为是人与动物之间本质区别的标志。而人类的这些重要特征不是同时起源的，这些重要特征的形成，是一个漫长的过程。因此，从猿到人必然有一个过渡时期。而这个过渡时期开始的标志是两足直立行走，完成的标志是开始制造工具。
——吴汝康：《对人类进化全过程的思索》，载《人类学学报》，1995年第4期
教师设问：根据材料说出区分人与猿的两个重要标志。(参考答案：直立行走、制造工具。)
教师讲述：正如吴汝康所言，人类的起源与进化是一个不平衡的过程。进化速度有快慢的差别。手是劳动的器官，上肢在劳动中起着最重要的作用，因而最早向现代人的方向演化。由于手的使用，使手脚发生了分化，下肢成为活动较多的部分，它起着支撑身体、走路和负重的作用，所以下肢进化也较快。而脑及头骨是因手的劳动、手脚分化而随之发展起来的，头骨最主要的功能是保护脑髓，它和劳动的联系远不如上下肢那样直接和密切，所以头骨的演化相对较缓慢。
材料二〇
北京人制造工具的方法
——沈辰、张晓凌：《北京猿人怎样制作和使用工具?》，载《化石》，20__年第4期
“直立行走，手足分工，制造使用工具是猿进化成人的主要标志。” [①]而推动猿向人转变的动力又是什么呢?
探究二：在由猿向人的转变过程中，什么在起关键作用?
材料二一 人类社会区别于猿群的特征在我们看来又是什么呢?是劳动。……劳动是从制造工具开始的。……根据已发现的史前时期的人的遗物来判断，并且根据最早历史时期的人群和现在的最不开化的野蛮人的生活来判断，最古老的工具是……打猎的工具和捕鱼的工具，而前者同时又是武器。
——(德)马克思、恩格斯：《马克思恩格斯文集》(第9卷)，555～556页，北京：人民出版社，20__
教师设问：根据材料，请问在从猿到人的转变过程中，什么在起关键作用?(参考答案：劳动)
教师讲述：由此可见，制造、使用工具是劳动的具体表现，劳动在促使猿向人的进化过程中发挥着重大的作用。这也正如恩格斯所说：“我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。”[②]
【课堂小结】
通过以上学习，我们对人类的起源以及我国境内的远古人类，有了初步的了解，尤其是对北京人具体的分析和探究，可以看出周口店北京人遗址是世界迄今发现的内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，并为印证“人是由古猿进化而来”的学说提供了有力的科学依据，也为探索人的起源与发展提供了重要的线索。
(设计意图)历史理解和史料实证是重要的历史核心素养，历史理解是指要从历史实际的角度尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去发生的事情，而史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过多维视角对北京人以及人类起源问题的探讨，有利于学生开阔视野，培养学生历史思维能力。
【板书设计】
第1课 中国早期人类的代表——北京人
(一)望远镜概览——时空中的远古人类
(二)显微镜聚焦——中国境内三大遗存
(三)多棱镜透视——人类起源的探究