根据教育局文件精神，为了更好的进行小学语文晨读指导方法研究，明确研究的方向和目标，内容和方法，步骤和时限，价值取向等，特制订本实施方案。
一、方向和目标
（一）提高学生的阅读理解水平；
（二）提高学生的学习效率;
(三）提高学生的表达能力;
(四）养成良好的晨读习惯；
（五）学生心理健康。
二、内容和方法
（一）自主性晨读。学生自由选择题材，充分发挥学生的主体地位，使他们读有所旨，读有所获，阅读能力得到充分锻炼，阅读潜力充分发挥，阅读水平整体提高；
（二）互助学习，识记要点重点。就是学生之间通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理，教师在每个学习小组中选一名领悟能力强，学习层次较高的学生示范，帮助和带动其他组员共同提高晨读质量，并考察知识点，共同提高学习效率;
(三）表达能力，演讲与口才。通过晨读，练习绕口令，让他们口齿清楚；每天上台演讲五分钟，锻炼胆量和口才；让知识变能力，让能力创造梦想；
(四）持久性原则。晨读，最可贵的是持之以恒，节假日也不例外，绝不是一曝十寒，功亏一篑，晨读的效果教师要及时检查，以防个别学生偷懒；
（五）通过晨读，让学生心情舒畅，真正做到乐学、好学的好习惯，减轻家长、学校的压力，真正给学生减负，让学生有承受压力的韧性，有客服困难的耐心，做一个阳光的好少年。
以上五个方面，通过对住宿生的晨读指导和走读生进行对比，应用比较研究法、问卷调查法、经验总结法、历史文献研究法、学生能力测试法等做出总结、报告，形成成果。
三、实施步骤
第一阶段（xx年12月—xx年3月）研究准备阶段。
1、确定研究课题；
2、文献研究，寻找理论依据和研究价值；
3、制定实施方案。
第二阶段（xx年4月—3月）课题实施阶段。
1、根据实施方案，开展研究项目；
2、进行课题研究实践，填写活动记录，撰写工作计划和总结，积累相关材料；
3、总结分析实验情况写出阶段性研究报告。
第三阶段（3月—6月）课题总结结题阶段。
1、总结实验结果，汇集课题成果，撰写总结报告；
2、结题鉴定。
改进加强传统教研探索校本教研运行机制的研究课题实施方案2017研究实施方案（2） | 返回目录为了加强我校教师的教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，提高教师的教研水平，丰富教育教学理念。以教师教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。现结合我校的教研现状，将《改进加强传统教研，探索校本教研运行机制的研究》定为研究课题，为使研究更有针对性和实效性，特制定本实验方案。
一、课题提出的背景及研究意义
背景：校本教研以研究解决学校、教师所面临的教育教学问题为出发点，以促进全体教师的专业化成长和每各学生的发展为宗旨，是自下而上的日常教研活动，其核心是立足本校力量、针对本校问题、提升本校教师、服务本校教学。而当前我校校本教研制度的制定比较纲性，操作性不强，导致开展比较随意，不便以检查落实；教研活动大都围绕上一级的教研活动和日常的教研而开展，缺乏实际的制度约束和实事求是的开展。因而在课程改革已经进行一轮的时期，我们应该直面实际问题、认真思考对策，以寻求最佳的解决途径。
研究意义：通过本课题的研究实验，努力帮助我校制定一套规范、科学、操作性强又有实效性的校本教研制度及一整套的操作实施方案，使教师个人、教师群体在行动研究中得到专业成长，使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。
二、研究的理论依据
根据一级课题提出的理论依据：《校本教研丛书》——吴刚平、刘良华主编，《校本教学研究》——刘良华主编，《课程改革发展钢要》，相关教育教学管理丛书，国家、省、市教育相关文件。
三、研究目标
建立健全学校校本教研制度，探索科学有序的运行机制，使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。
四、研究内容
我校根据市《关于进一步加强小学校本教研制度建设的工作意见》的规定制度结合我校实际建立相应的五种校本教研制度：即建立问题记录制度、建立对话交流制度、建立学习培训制度、建立校本小课题研究实验制度、建立评价考核制度。根据制定的制度实事求是的组织、开展，并在实施过程中不断修改、完善，从而形成一套规范、科学有序的校本教研制度。
五、校本教研组织管理机构
成立“象山小学校本教研工作小组”，其成员名单如下：
组长：姚彩凤
职责：主持课题的全面工作
副组长：黄雪峰（课题具体负责人，分管数学教研组活动）林小亚（分管语文教研组活动）
职责：撰写课题实验方案、课题计划、总结。督促课题组保质保量按计划组织实施。负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师教科研的指导和管理，及时检查各项教科研工作的落实、进展情况和教科研工作交流。
成员： 童晓芬 林桂花 吴菲芳 李婉婷 黄红红孙晓云 朱雅晶 吴琳
许婷婷 许萍萍 柯幼沫 傅梅兰
职责：实验教师，自觉遵守学校制定的校本教研制度，按质按量完成本职工作，认真完成教学常规规定的“八项”环节。
六、研究方法
文献法、类比法、资料法、实验法
七、研究步骤
第一阶段：1月至3月，课题开题。
第二阶段：4月至10月，建立健全配套的学校制度，探索有效的校本教研运行机制。
第三阶段：12月，课题结题。
八、研究预期难点及创新点
难点：
1、传统日常教研活动形式、作用对教师的影响与校本教研形式的碰撞。
2、学校管理、评价制度对校本教研制度的不适应性及改革的困难程度。
3、理论指导的缺乏。
创新点：
1、建立健全五个制度。一是建立问题记录制度。二是建立对话交流制度。三是建立学习培训制度。四是建立校本小课题研究实验制度。五是建立评价考核制度。
2、与教育教学常规管理相匹配的运行机制，在校努力建立“教师主动、上下互动、左右联动、典型带动”的工作格局。
九、具体措施
建立健全配套的五种校本教研制度，具体要求如下：
▲建立问题记录制度
1．教师本人教学问题：倡导教师经常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果，把教学常规中的教学反思的存在问题记录成问题记录单，要求每位教师每两周至少提出一个问题。
2．同伴教学问题（即时交流问题）：为了让教师养成即时交流、即时记录的习惯。要求每位教师每个月至少交流两个问题，并形成交流记录单。以上两项记录单纳入月工作量检查。
▲建立对话交流制度
1．即时交流：为了让教师养成即时交流、即时记录的习惯。要求每位教师每个月至少交流两个问题，并形成交流记录单，从而提升为有价值的话题。
2．对话交流：①每周有固定的教研组问题交流会，（语文组周五上午第二节，数学组周五下午第一节）把教师每个月的问题汇总并进行筛选，形成有价值的话题，各教研组每月至少把问题提升为1个有价值的话题，然后确定为专题，再结合实际提升为校本小课题，达成共识后立即确定人选进行实验。实验人员可以是教师自己本人，也可由教研组长、骨干教师或曾经有担任过课题的老师牵头组成小课题小组进行行动研究。②结合“周四听课日”和“每听必评制”两项制度，提倡同伴进行信息交换、经验共享、深度会谈、专题研讨，要求做到公开诚然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌讳的交流，注意作好相应记录。
▲建立学习培训制度
1．自学制度：学校为每位教师准备统一的学习笔记本，要求教师坚持自学，看书读报，学习理论书籍，并有重点摘记，每学期至少有8—10篇。
2．集中学习制度：要求做到，定时间、定内容、定中心发言人。由语、数组成员轮流负责，在集中学习之前先找相关的学习内容，学习时先谈自己学习后的体会，然后组织成员进行交流讨论，最后达成共识。
3．外出学习制度：要求回来后第二周开展二级培训或传达，要求要有本次学习的主要精神和精华及自己的收获或启示，或结合精华（启示）给教研组提出更好的建议等。每次学习要求做到有过程记录，有出勤记录等。派出参加学习培训一个月以上者举行街道级二级培训。
▲建立校本小课题研究实验制度
1．学校教研组长或骨干教师（业务能手）及曾经有担任课题的老师，要有做课题的意识，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，尝试结合师徒结对等方式的合作行为。课题研究实验要求做到四有：有实验方案，有阶段计划、小结，有过程性记录（包括相关表格），有物化成果。条件成熟可以向街道申请结题。实验时间可长可短，主要实验方法：以行动研究法或个案（案例）研究法为主。课题研究过程中，必须按照“实践—反思—再实践—再反思”，并本着“实、准、小、新”的原则，从学生中来到学生中去，从课堂中来到课堂中去，教师就是研究人员、教室就是实验室的理念。
2．个人（小组）有课题后，允许学习（中心发言）时结合课题介绍实验的做法或经历，一师一课也提倡结合课题进行研讨，实验过程中主动争取专业支持和专家引领；有值得推广的成果，将提供一定的舞台给予展示和交流（校级、街道级或上一级等）。
▲建立评价考核制度
1．建立各级管理制度，行政级、教研级组、教师级组，采用每月教师自评、教研组评（检查）、行政评（随查），对于在校本教研各方面中表现突出者，给予表扬和物质奖励。评价办法：可通过资料查阅分析、课堂观察、谈话和问卷、能力测试等。
2．有开展小课题实验的老师，并作出一定成效的，在评优、评先中优先给予考虑；有机会外出参观学习时优先给予安排；有突出贡献者向上一级报送推荐培养。
从学校层面具体要求如下：
学校教科研在校长的领导下开展工作。建立起校长、教导处、教研组三级教研网络。各级应明确自己的职责和工作制度，各级工作制度如下：
一级是（校长、教导处）校本教研工作制度
在校长领导下，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标，并负责监督实施。
1．积极鼓励教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，按照学校教师梯队，有计划、有安排的推荐教师参加上级组织的业务培训。
2．根据学校教育教学的发展需要，积极申报教科研课题，并督促课题组保质保量按计划组织实施。
3．关注“结对工程”的建设与落实，跟踪老、中、青相结合的教研队伍，开展老中青结对子活动，并负责监督检查
4．负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师教科研的指导和管理，及时检查各项教科研工作的落实、进展情况和教科研工作交流。及时安排并及时总结本校教研工作情况。
5．加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断进取的校本教研风气。
二级是（教研组）校本教研工作制度
教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组成之一。教研组长应在校长、教导处的领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。
1．组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教学计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。
2．积极开展教学研究活动，把问题筛选为话题，把话题提炼为专题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。
3．大力抓好本学科教师的教学工作，组织本学科教师，认真钻研新课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，上好每一节课，配合教导处抓好日常教学常规管理工作。
4．按照教导处安排的时间抓好每次的学习、交流、研讨，做到有出勤和活动记录。
5．做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。
6．注意积累资料和总结经验。每学期向学校和上级教研部门提交一定数量的经验论文或优秀教学案例。
7．教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时定好教研组工作计划并认真组织实施。
三级是教师校本教研工作制度
教师是开展校本教研活动教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。
1．自觉遵守学校制定的校本教研制度，按质按量完成本职工作。
2．积极参加教研组组织的各项教科研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、年级组交给自己的任务。
3．每位教师认真完成教学常规规定的“八项”环节，在完成环节的基础上注意发现问题，解决问题，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。
4．认真参加听课、评课等活动。
5．要熟悉新课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。
总之，五种制度全面铺开又有所侧重，在实验过程中不断修改、不断完善，争取在6月各小学能探索出一套操作性强又能促进教师专业成长和学生发展的校本教研制度，通过交流、借鉴，从而形成我校的一种制度文化，以高水平高规格的姿态迎接10月的结题验收。
小学英语单词识记教学研究课题实施方案2017研究实施方案（3） | 返回目录一.课题的现实背景和意义
（一）背景
国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。
在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。
根据上述对单词识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在单词教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对单词识记方法概念模糊等问题。同时，英语教师本身在单词实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。但是，我们应看到，在各种英语实验中，对英语教学的课堂模式和语法教学的研究比较多，而对英语的基本因素---单词教学的研究少之甚少，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
（二）现实意义
1、在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但单词不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。
2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。
3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。
二、课题的界定
英语单词的研究方面主要包括单词的结构、构词方法、单词的意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变、成语及固定搭配等。
英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。
三、理论依据
兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。
四、课题研究的预期目标
1、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语单词学习方式。
2、根据学习方法探索英语单词的教学方式。
3、通过不断研究调整英语单词教学方式有明显改进。
4、通过实践使学生英语单词量迅速扩大，英语阅读、写作、日常会话能力有效提高。
5、在此基础上，使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高。
五、课题研究的主要内容
1．单词识记教学法的课堂教学模式的研究
2．单词识记教学法的教法研究
3．单词识记教学法的学法研究
六、研究对象和方法
１、研究对象：三至五年级全体学生
２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。
七、研究方法与策略
1、寻找好教学方法，大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
2、教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。
3、教师需要具备表情达意的才能。
八、研究的步骤
第一阶段：xx.2---xx.3 学习有关理论
主要任务是：
１、做好理论准备工作，撰写资料综述。
２、做好基础准备，进行验前调查。
３、做好计划准备，设计研究方案。
第二阶段：xx.3 --xx.4制定实验计划
第三阶段：xx.4---xx.12组织实验
引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语单词识记的方法规律。
第四阶段：xx.12---xx.1阶段性总结
根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
第五阶段：xx.2-----xx.10组织实验
xx.11---xx.12撰写实验总结、结题
主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。
九、结题成果形式
1.结题报告：小学英语单词识记教学研究结题报告.
2.小学英语单词识记论文争取在省级刊物上发表.
3.积累教师论文和案例。
《小学低段学生听课方法研究》的实施方案2017研究实施方案（4） | 返回目录一、问题的提出
(一)儿童自身的特点
1.低段儿童的注意特点
注意是最常见的一种心理现象，低段儿童的注意的特点有：一是无意注意占优势。他们的注意取决于教学的直观性和老师言语的生动性、形象性以及教学的客观环境和学生的情绪。二是学生具体形象思维占重要地位，那些具体的、直观的客观事物容易引起学生的注意。三是低段学生的注意有明显的情绪色彩。四是低段学生注意的集中性、稳定性都深度不足。
2.低段儿童的意志特点
意志是人们自觉地克服困难来完成预定目的任务的心理过程。低段儿童意志的特点有：一是行动缺乏目的性，即使有目的，也是很难坚持下去。二是克服困难的毅力不强。三是自觉性很差，容易受外界的暗示，不加选择地模仿他人的行为，而不考虑这种行为是否正确、适合。四是毅力薄弱。五是自制力不强，虽有遵守纪律的愿望，但不善于控制自己的行动，容易产生违反纪律的行为。
（二）课堂的现状
学会听课，是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。认真是一种重要的学习技能，也是一个重要的学习习惯。学生在课堂上只有认真听老师的讲话，听同学的发言，才能积极地、有意义地参与到教学活动中。然而现实的课堂却不然。多次的外出学习中，看到全国各地的优秀教师在组织课堂中各有特点，使我深思自己的课堂教学中究竟存在哪些问题，是引导不到位，还是讲的不够精彩？是驾驭课堂的能力差？还是学生就根本不喜欢我这个老师？好多问题一直回想在我的脑海中，每节课后自己或与同事都要反思自己本节课的成败之处，当然学生也存在着这样那样的问题。
1.部分学生无课堂意识、集体意识。
低段学生，他们没有课堂概念和集体概念。他们不会去思考在课堂上“我该怎样做”，“我该做些什么”。表现出来的还是以“自我”为中心，根据自己的意愿，想干啥就干啥；当小组代表汇报讨论结果时，有一部分同学在听，一部分做着无关的事，有的在说悄悄话，有的推来推去等；当教师问：“这个问题，哪个同学来回答？”同学们一边举手，一边喊着：“我来，我来……”大声地抢着发表自己的见解，谁也听不清谁的发言，重复发言的内容。当有同学发言不准确或错误时，有部分同学也没有任何反应。
2.部分学生完全没有听课的习惯。
老师在上面说，有些小朋友却全然不顾地玩自己手中的东西，他们可能一节课都热衷于玩铅笔，玩橡皮……，有时甚至于老师喊他们的名，他们根本就没注意到，仍然我行我素，还时不时地跟同桌或前后桌讲话。他们专心听课只能坚持很短的时间，时间一长，他们就开始随意说话了。或者当老师说拿起笔写作业的时候，教室里就表现得更加乱了，说话声、铅笔盒掉地上的声音此起彼伏：“老师，我铅笔断了”；“老师，我橡皮不见了”；“老师，我本子没纸了”……这些孩子往往一碰到一些问题就不知道如何自己去解决，完全依赖于老师，有意无意地打断老师正常的课堂教学。以上这些我的想法和学生的现状引发了我对“小学低段学生听课方法研究”的兴趣。
（三）培养学生的听课能力技能是青年老师专业成长的必由之路
学生课堂听课失控，多见于刚走上讲台的年青老师。在教研活动中，同事们多次听到关于学生听课的状况，尤其是一年级小学生的课堂组织更要远远难于课堂教学，教师非常需要这方面理论的学习、技能的提高。为此教互研组进行了一系列活动，大家在讨论中提出了很多很好的想法、见解。也写出了较有质量的方案，一定程度上改善了课堂。教师结合任教的学科，从激发学生的听课兴趣、培养学生听课习惯等方面谈了自己的经验与做法。
我认为进行小学生良好听课习惯能力培养的研究是很有必要的，是势在必行的。也是学校进一步培养教师教育教学能力的举措之一。为此我决定申报“小学低段听课方法的研究”的课题，期望通过课题研究进一步提升我的教学水平，促进自身的专业成长。
二、研究的内容
1．对小学低段学生在数学学习中听课能力及影响因素作现状分析。
2．研究小学低段学生在数学学习中听课的能力要求。
3．研究小学低段学生在数学学习活动中正确听课习惯形成的调控策略。
4．研究小学低段学生在数学学习中听课能力培养的途径与方法。
三、研究的目标
我们希望通过课题研究达到三个目标：
（一）通过研究使低段学生养成良好的听课习惯，培养学生在学习时的自我监控和调节能力，
（二）通过培养低段学生听课方法的研究，让教师在课堂教学中达到师生、生生交流，全面提高课堂教学效率。
（三）通过研究更进一步提高教师队伍的素质，提升教师的理论水平，提高我校的整体办学水平。
四、研究方法
1．文献资料法：为找到课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验。在科学理论的指导下，深入研究小学低段孩子的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好听课习惯培养的具体目标和工作策略。
2．行动研究法：通过课堂观察，课后谈话，分析总结等方式，对学生的听课习惯养成进行研究。根据不同学生的身心特点设计和开展培养活动，并对活动不断总结、反思、调整。
3．个案研究法：通过抓典型，找特例，打开学生的心灵世界进行个案研究，为研究目标的达成，积累有价值的案例。
4．经验总结法：在研究实践中，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。再者，还可以通过研讨会、交流会等活动进行经验的传递和交流，获得反馈信息，再进行反复实践，才会使研究工作进一步提高和深化。
五、研究的具体措施与设想
小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，学会听都是必要前提。因此，要培养学生数学课堂的听课方法，让学生明白听课的重要性，这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种巨大的财富。
（一） 提出听课的要求
小朋友刚入学，还不懂怎样去听课，教师有必要让学生学会去听他人的发言，要给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求，指导学生听课。
1．规范坐姿，注目听课。数学课上要求学生：当老师讲课或同学发言时，要坐姿端正，小手放放好。一个同学在发言的时候，要求其他的学生眼睛看着发言者。当发言的学生在前排时，就让其适当地侧转身子，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当地转过身体。并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者说得更好，也促使自己听得更专心。对小学低段学生，在平时课堂上可训练一些口令：“123要坐端，456手背后”“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答，集中学生的注意力。
2．发言举手，文明听课。要求学生静静地听完别人发言后再举手发言，不随便打断，不嘲笑，不起哄。在同学发言前，老师要引导学生去猜想发言的同学会说什么，和我的想法一样吗；在听完同学回答后，老师要引导学生作出判断，想想看他说的有没有道理。若有补充，指导学生学会使用规范的语言，如“我同意他的某些观点，但我还有补充”。让学生明白有人在发言时，不等别人说完就举手打断别人是不礼貌的行为，应该等别人说完，有了不同意见再举手；让学生体验自己发言时，有人也这样打岔，你会有怎么样的感觉。
习惯的养成必须坚持，冰冻三尺非一日之寒。而且小学生更容易出现反复，因此就需要我们教师经常提醒、强调。
（二）创设听课的情境
学生的听课效果与学生对学科的兴趣有关，爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”小学生的生理特点决定了他们在一节课内不可能40分钟都保持高度的注意力。数学知识的学习毕竟还是比较抽象的。听课对于好动、活泼的低段学生来说无疑是无趣的，这就需要我们教师想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。这就需要我们教师要用有趣的、富有挑战性的教学内容吸引学生。这就需要我们教师充分利用教学资源，精心设计教学，创设生动有趣的学习情境，来吸引学生的学习兴趣，激活学生的思维和求知欲，从而吸引学生专心地去听课。
1．创设“故事情境”激发学生听课。学生是活生生的个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，在数学课堂教学的过程中，教师要顺应儿童的心理，充分利用儿童的天性，创设使学生感到好奇、有趣的故事情境，这样可以大大提高学生的学习兴趣，使学生产生了认真听下去的强烈愿望。
2．引入“游戏情境”激发学生听课。同样，小学生具有好玩的天性，在教学，我们教师可以结合教学内容，适当地加入一些游戏环节，使学生产生跃跃欲试的主动探索欲望，学生就会自觉地主动地积极地听游戏规则，参与到学习活动中。
3．模拟“生活情景”激发学生听课。数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活。在教学过程中，教师可以根据教材内容，把学生在生活中亲身经历的事搬到课堂中来，让问题学生担任主角。提高他们课堂的积极性，带动他们的倾听行为，从而抓住他们的学习注意力。
（三）教给听课方法
要培养学生认真听课的习惯，除了让学生想听外，更重要的应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。我们在课堂中可以通过训练让学生掌握听课的技巧。
1．复述训练。复述是一种很好的训练方法。它可以使刚刚接受到的信息加深印痕，防止遗忘。这种训练可以调动有意识听记的积极性，我经常让多个学生站起来复述同学的发言或老师的话。如：“你再说一下刚才那位同学说什么吗？你有什么想法？”，“你能把老师刚才讲的话重复一遍吗？”等，这样长期下去学生将会听得更加仔细，也会更加重视同学的发言和老师的讲解。
2．听辩训练。要想使学生认真听，听得更深入，还需要我们老师适时地诱导点拨，让学生学会边听边辩。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，用思辨的耳朵去听，在大脑中辨思有没有道理，道理足不足？老师还要教给学生学会反驳发言同学的内容，来激励学生的听，这将会调动学生的倾听欲望。当一个学生说完后，立刻就有同学出来说反对意见，各抒己见，从而促进学生全面掌握学习内容。
3．多感官听课。可要求学生用眼观察，用手操作，用口说理，用脑思考，让学生在愉快的学习氛围中感知知识，体验认真听课的魅力，从而达到提高学习效率的目的。有时，还可以通过让学生边听边记的办法提高听的效率，培养学生手耳协同学习的能力，这样的听课才会更高效。
(四)调动听课积极性
低段孩子的情绪色彩较浓,很在意教师对他的评价和奖励。所以在课堂上教师要注重对孩子的评价和奖励，奖励要注意及时性、公正性和频繁性。低段小朋友常常容易开小差,做小动作,听不进同学的发言,教师要时常对能认真听别人发言并积极举手的孩子给予表扬。可以使用如下评价语言：“你听得多认真呀”；“你真是我们班的神耳朵！”；“你有一对顺风耳！”；“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”等，并马上发给小奖品，如“笑脸”、“五角星”、“小苹果”或印一朵“小红花”，没有听讲的孩子为了得到教师的奖品,就会马上停止其他动作认真听讲。对于这些孩子，教师要善于抓住机会，给予奖励，让他们在鼓励中养成认真听课的好习惯。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
六、研究的步骤
1.准备阶段：（201xx年11月——xx年2月）
a.提出问题，收集资料，制定研究方案。
b.调查研究:对一年级学生的听课现状进行调查、统计。
2.实施阶段：（xx年2月——xx年4月）
a.学习相关的理论知识，在教学实践中切实落实以培养学生专心听讲的习惯为重，精心设计教学方案。
b.积极开展上课、教学反思、个案分析等交流活动。
3.总结阶段：（xx年4月——xx年6月）
a.进行实验教学反思，案例总结，整理相关材料。
b.撰写实验报告。