学生按照德能勤绩自我评价 篇1
道德风尚方面。主要指能否自觉地遵守学生行为准则和学校的各项规章制度，以及尊敬师长、团结同学、爱护集体、公共道德等方面的情况。
例：本人本学期，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心。尊敬师长、团结同学，对于自己的职责认真负责，担任-x 期间严格执行老师要求，高质量完成自己的份内工作。
2.学习和健康方面。主要指学习目的、学习态度、学习成绩，以及重视课外体育锻炼、身体健康、心理健康等方面的情况。
课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，班级值日时热情投入。并且积极参加学校开展的各项文体活动和公益活动，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
例：在校期间，本人一直勤奋学习，课堂专注听课，积极响应;平时作业认真完成，及时上交、校对;同时做好课后的预习、复习工作，养成良好的学习习惯，能较为扎实的掌握基础知识。
3.存在的主要缺点和今后的努力方向。
缺点：纪律方面、学习方面、待人处事方面、对待班集体方面等等。 打算：今后„„
最后一年高中生活，虽然累，但很有意义。
那些年前自己还是个幼嫩的人，经过学习只会讨乖，希望别人的赞赏。 不过，再幼嫩也要变的坚强，心里面成为一个强人的追求没有改变。在那么多的日子中，不要因为走的太远而忘记出发的初衷，“做人要忠于自己”。
学习努力，乐于助人，在意别人眼中的自己，坚持自己喜欢的一切，努力去成为一个很坚强的人。我的高三就这样子。
我叫-x，阳光自信的我对生活充满希望，对待同学热情开朗，尊敬师长，团结 同学，乐于助人。在高一短短的学习生活中，我刻苦学习，积极参加学校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社组织的各项活动，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。当然，我也认识到了自身的不足。在学习中不够努力，成绩没有达到自己的理想高度。但我坚信，有志者，事竟成，只有付出努力才会取得成功。
高二是高中时期的转折点，我很清醒的认识到了这一点。在生活中保持自己的乐观生活态度，在学习上不断的努力求知，虚心求学，奋力拼搏。相信自己一定能够取得属于自己的成功。转眼间，已到了十八岁，当然，也到了面临人生一大抉择的重要时刻。 高三的挑战，人生的第一搏，在向我招手。高三了，我似乎感觉伸出双手就可以碰触到我的梦想，每天无数次被灌输高考这个概念，除了背水一战，我别无选择。我相信只要我坚持不懈的学习下去，不断请教，踏实的走好每一步，一定可以达到自己的目标，实现自己的梦想。
学生按照德能勤绩自我评价 篇2
人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。
曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。
在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。
四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。
忠实诚信，讲原则，说到做到，决不推卸责任;有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废;肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他人学习;自信但不自负，不以自我为中心;愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者，权威者;会用100%的热情和精力投入到工作中;平易近人。为人诚恳，性格开朗，积极进取，适应力强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神，工作积极进取，态度认真。
本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。
品行端正，谦虚谨慎，吃苦耐劳，综合素质较好，交际，沟通能力较强，拥有创新思维、有团队精神并能承受较大的工作压力，自学能力较强，求知欲强 .个人 简历 的自我评价二：本人在韩国企业负责进出口兼国内采购工作已经一年了，兢兢业业，进口过大型设备、原料和零件等等，熟练掌握制定采购
计划，管理订单等工作技能，每天工作朝八晚八，积累了很多工作经验和技巧。工作积极性高，为人热情，乐于助人，有很高的团对合作精神。
学生按照德能勤绩自我评价 篇3
期望在今后的学习生活中，能端正自我的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自我所短。”提高稳定自我的学习成绩。
学生按照德能勤绩自我评价 篇4
每一个孩子都有自己的个性，每一个学生的个性都是一片纯净的蓝天。这个稚嫩的生命只有在体验中不断受到滋润才能健康的成长。“顺其天性而育之”，作为教师有义务更有责任为每一个生命个体搭建展示的平台，为他寻求成长的机遇，呵护他们的对美好事物的向往之心。
在教学过程中或开展班主任工作中，我们常常以成人的标准指责学生，以成人的语气训斥学生，而又常常意识不到这会给学生带来多大的刺激或伤害，“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。(苏霍姆林斯基)所以“保护学生幼小心灵要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼”。以鼓励赏识的积极评价，更能激发学生的学习愿望，挖掘他们学习的积极性。
一.评价性语言在教学中的地位
新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位，仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这是不可取的，至于他们性格上是否有爱心，是否有责任感，是否合群乐观，则显得微不足道。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注不同个体的学生会给教师的生命增添不同的色彩，教师要做的就是让每一个学生感受到他在你的心目中是重要的。让学生在我是“重要的”信念中积累调整自己的学习行为和心理状态，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生是渴望进步的，需要帮助的，教师的积极性评价语言，能呵护孩子们的幼小的心灵，如春风雨露滋润他们的心田，从而帮助学生改掉那些不利于自己发展的性格，塑造优良、积极的个性，帮助他们走向成功的彼岸。
二.评价性语言在教学中的作用
正确、科学的语文评价方法，不仅可以全面考察学生的学习态度、学习目标达到的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师在教学中采用的有力手段。学生也是一个人，也是一个劳动者。而一个人，只有在他能在劳动成果中看到自己所付出的精力时，他才能顺利地完成任何一项长时期的劳动。因此，教师的赏识，鼓励，保护并发展了学生的自尊感，表扬鼓励是最好的阳光雨露。在语文学习过程中，有时老师一次表扬肯定，一个赞许的目光和神情，都比他考试得高分的心理效果还好，每天有了“好心情”，长此以往抓积极越抓越积极，每一个学生都能得到成功的体验和喜悦，都能生活在语文教育灿烂的笑容里，都会赏识自己了，老师还想学生不好好学吗?所以，我们提倡的正确的、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
三.评价性语言的方法
我们提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“差生”看得一无是处，也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的弊端。所以我们需要多视角的去正确看待孩子，让我们与孩子能时时进行心灵沟通，读懂孩子心灵的密码：当学生讲错的时候，轻轻地一个微笑，他知道没关系;当学生提出问题的时候，一个鼓励的眼神，他明白有人关注;当他不认同老师的观点时，一个微笑翘起大拇指，他体悟到不会受到批评;当他吞吞吐吐的说话时，你要鼓励孩子说出真实的想法，并加以说明;当他因烦躁而不守纪律时，教师应该理解他此刻的心情，并给予及时安慰;当学生过于兴奋时，教师应予以欣赏，而不是“不许”;当学生暂时表现的无知，教师不是过多的责备，而是希望他下次如何;当他对教材有异议，没有人指责;当他学习遇到困难时，会得到善意的帮助;当他取得成功，会得到诚挚的祝福;当他发言精彩时，会得到大家的喝彩。所以作为教师评价的方法多种多样。
1.巧妙维护学生的自尊
教师作为学生成长道路的合作者、指导者、激励者，就应该真诚地去发现、欣赏、激励孩子的每一点进步，真心地在学生遇到困难，给学生一些具体的建议和帮助。利用一些活动，并不时传递你的期望及关心。如学生站起来答错时，我们不能只关注知识的对与错，首先应想到孩子为什么答错，然后设法引导孩子的思维，引领不同个性的孩子从失败走向成功。要敢于承认孩子想法中的“亮点”，对学生在学习中的“失误”不要及时“定性”。要抓住有利时机予以指导、启发、培养解决问题的能力，从而锻炼了认知和思维。所以保护好学生的好奇心、好动心、上进心，会起到化解窘境的作用。
2.个性化的评价
评价语言要个性化适中，不能串起一节课的评价语言都是“好”这个单调的词。当孩子很出色时，我们的教师怎样个性化的评价：“你真是个严谨的孩子”，“你是真是个宽容的孩子”，“你与别人合作肯定愉快”等;当学生表现出不足时，教师先要施以针对性的帮助，然后再用一种激励的语言予以肯定，使学生自觉地发现;当他们表现不够好时，教师没有任何伤害他们自尊心的语言和表情，也没有嫌弃他们的脸色，甚至没有让人听了感到委屈的语调。让学生在人性的关怀中得到心灵的慰藉，让每一位学生感受学习的快乐。这样唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致。这难道不是积极评价性语言的诠释吗?
3.形成过程性评价
作为教师要相信所有的学生都能够学好，只要考虑学生的个别差异，因材施教，就可以使每一个学生得到最大限度地发展。在语文教学中，尤其不能用成绩代表孩子的全面发展，要重视学生语文全面素质的提高。如：是否积极参与语文学习，是否有好的学习方法;是否掌握了基础知识，是否善于口语交际，能否有条理表达自己的思考过程;是否有广泛的阅读兴趣，是否重视写作能力的提高。所以在评价中我们应注意形成过程性评价。多方面结合评价学生。在听说读写各种活动中观察学生的表现，及时用鼓励、表扬等积极的评价语，并适当记录，作为终结性评价的依据;其次还要关注学生的自我反思、同学互评、家长评价等方面的信息相结合，给学生一个适当、贴切的评价。所以评价性语言要用正确、科学的评价方法，将众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，品尝到甘甜的学习成果，从而激发更持久的学习动力。
每个学生都是独特的，不可重复的，无法替代的个体，这种差异和独特是每个人最宝贵的精神财富。我们要有足够的耐心去倾听学生的声音，善于捕捉学生奇妙的想法，去发现学生思维中的亮点，正确地评价学生的想法，成就学生“天生我材必有用”的信念。让语文学习成为集知识、智慧和人格道德、终身学习于一体的综合性学习，让我们的视野中没有教学的盲区，让我们的教师生涯添上亮丽的风采，让积极性评价语言助推孩子们走向成功。
学生按照德能勤绩自我评价 篇5
王华奇妈妈：奇奇，好女儿，半年的学校生活，爸爸妈妈发现你进步了很多，无论是学习上，还是生活上，甚至于文明礼貌上，都长大了，进步上很多，我们感到十分欣慰，感谢老师们的辛勤培养，感谢学校的热情教育，我们做家长的一定会尽力配合学校和老师做好教育孩子的工作，再次感谢!