今年，有幸作为河师大的置换生来参加国培，真是幸运至极。今天——20xx年十月二十三日上午，听了河师大附小赵老师的小学四年级的两节语文课，感到震撼，才明白原来语文课得这么教。
赵老师讲到一节语文课文里有这样一句话：池水“揽”着月亮。孩子们问：“老师，为什么不说池水‘映’着月亮?”老师笑了笑，说：“现在假设一盆水放在这里，假设天上有一个月亮，那么水盆里也会有一个月亮吧，这就是‘映’。现在大家再想想，你在家里你妈妈是如何轻轻的拥抱你的，同学们，你们都回忆一下，试着做这个动作。”这时，孩子们都伸出胳膊，做出圆形动作，轻轻的、柔柔的，还面带微笑。这时老师及时说：“对，同学们，池水就是这样‘揽’着月亮的。”我看到同学们脸上露出了满意的微笑，他们肯定是豁然开朗，理解了“揽”字的意思。孩子们也明白了：哦!原来池水这么有情有义呀!它和月亮是亲密无间的好伙伴。
看，赵老师给学生设置了情景，引导学生做了几个动作，朴素的方法，诚挚的话语，打开了学生的思路，使学生走进文本，理解文义。
想到平时我教学生时，遇到这种情况，马上就在黑板上给学生抄写这两个字的意思，写完了，学生还是丈二和尚摸不着头脑，不能理解意思，更别说生成其它的东西了。
赵老师第二节讲了一篇童话故事——《去年的树》。文章里有三次问话，第一次是小鸟问树根：“你知道大树到哪里去了吗?”“同学们，这句话该怎么读呢?”赵老师问。我马上联想到我在教学生时，遇到有感情的段落或者是句子，总是不断地强调：同学们，要注意啊，读出感情。但是，到底怎么读出感情呢?读出什么感情呢?我没有具体的指导，也不知道该如何指导。接着赵老师说了这么一段话：同学们，大家听我的描述，边体会感情，边想象动作。赵老师开始描述：小鸟和大树原本是好朋友，小鸟天天站在树枝上，晚上栖息在树杈上，和大树相依相偎，每天给大树唱歌，冬天来了，小鸟恋恋不舍的离开了大树飞向了南方。但它们约定来年再会。到了第二年，小鸟飞越万水千山，顶风冒雪，来到了日思夜想的地方，但却看不到了自己的好伙伴。同学们，现在你们再读一遍这句话。这时，我的喉咙里像塞了一团棉花，有点哽咽，我是完全被老师的话感染了，带入了那种情景。我想，孩子们也是这样的。孩子们都读出了焦急、悲愤、悲伤的语气。“孩子们，再想象一下小鸟的动作。”顺着赵老师的的描述，孩子们也马上想象到了小鸟的动作：小鸟在东瞅西望，在搜寻大树的踪迹。
所以，想想我给学生讲课时，生硬的告诉他们注意重音，注意语气、语调。现在看来是多么肤浅。通过这次学习，我明白了什么是用语文的方法教语文，以前上课用了那么多花招，走了那么多形式，但没有真正俯下身子，贴近学生学生的思维，走进学生的心灵。以后我要用语文的方法教语文，让语文真正走进学生的内心。