这天早晨，一踏进教室门口，便感觉到有几分异样，平常这个课间时候应该是闹嚷嚷的呀，可今天却安静得出奇。抬眼望去，看到第二小组的组长姿桦的座位边上围着一群人。孩子们看到我来了，便七嘴八舌地叫嚷起来：“陈老师，林嘉豪打哭了陈姿桦!”矛头直指林嘉豪，话语里义愤填膺。我再看看姿桦，果然小眼睛通红，俊俏的小脸蛋上泪痕犹湿，满脸委屈地望着我。我让其他同学先回座位，示意姿桦把事情的经过讲一讲。
她抽抽搭搭地说了起来，刚才下课的时候，嘉豪走到她小组的智勇同学身边，很亲热地抱住智勇……姿桦看到，觉得嘉豪同学的行为很过分，她看不过眼，就过去警告了他，叫他不要再玩了。可嘉豪偏不听还顶了嘴，姿桦一怒之下就动手打了他，嘉豪也不甘示弱，不但用力还手，还触摸到了姿桦的胸部，姿桦这是既羞又愤……听得我也不由怒火中烧。好你个林嘉豪!平时不学习、不完成作业、成绩难交差就算了，还特爱惹事、捣乱，作弄完这个又骚扰那个，批评教育他的时候，他不是装无辜就是嬉皮笑脸，叫人非常无奈，也让人特别愤恨!我依旧狠狠地批评了他，并让他下课之后到学校德育主任那里去，期望借助学校领导的权威打压一下他气焰。同时，我给他指出男生触摸女生胸部的恶劣之处，他在大伙的哄笑声中低下了头……
简单处理完这事就准备上课了。我无意间看了一眼智勇，他好像有什么要说可又不敢说的样子。凭经验，他一定对这事情有不同的看法!会不会是我过于偏颇了?对呀，这件事我还没有询问过其他同学呢?虽然姿桦不但说得条理清楚还入情入境，仿佛情景再现，而嘉豪的辩解苍白无力，他只会不断地说是她先动的手。凭着这俩个学生一贯以来给我的印象，凭着我对姿桦的信任和喜爱，我理所当然地认为姿桦是对的一方。但如果这件事不让其他第三方辩解和说话，那是有失公允的，也有违我一直以来的处事原则。我赶紧询问智勇他对这事情的看法，我特别强调嘉豪同学是跟他玩还是故意骚扰他，因为他也是事件的参与者和见证人，他能更清楚说明自己是不是受害者。
果然!智勇说他感觉嘉豪只是想跟他说话而已，并没有故意骚扰的意思，而嘉豪打姿桦是出于自卫和报复，他是无意触碰到了姿桦的胸部的……我再询问了智勇的同桌，他也证实了智勇的话。那么说来这事就明朗了，事件真正的始作俑者竟然是哭得梨花带雨的陈姿桦。她错误估计了别人的关系，还滥用了班干部的特权!而我也凭着自己的喜好和经验做出了错误的判断和处罚!
我感到心里火辣辣的。这件事看起来很小，可从另一个方面看，它一点都不小。这不仅牵涉到一个孩子的自尊还会关系到孩子们如何公平公正地就事论事的意识培养。一旦他们认为，事实敌不过老师的权威时，是非观念必定会混淆，更可怕的是会逐渐丧失理性的思维而只认同权威。那样一来，后果将非常可怕。是的，作为老师的我，可以用一套自以为是的说法，从各个方面列出嘉豪同学的劣迹以证明自己的做法是正确的，也可以利用全班同学一直以来对他的不满而偏袒我喜欢的优秀学生……四年级的小学生还没有成熟的是非公理概念，很多时候都会盲从老师的判断。但我深深知道，一个民主公正的班级需要全体成员具备民主公正的意识，这种意识的培养有赖于班主任日常的灌输和示范。一个独裁专制的班主任培养不出有公正精神的学生的，学生是社会公民，是未来的主人，他们是什么样的人就决定着未来是个什么样的社会……事件虽小，影响却深远。
我庆幸在这件事上及时地防微杜渐没有酿成最终的错误，也庆幸内心深处公平公正的民主意识在警醒着自己才不至于主观武断。在很多人看来或许这真是小事一桩，但不公正的处罚对学生来说可能会留下一辈子的阴影，让他不仅对教育对教师失望，也可能会对社会和今后的人际关系失去信心，影响可谓大矣。