最近因为要策划新的园区开办与建设的方案，所以似乎有一段时间没有进行公众号的内容更新了，希望各位关注幼儿体育的好朋友们体谅一下。
今天上午，是我们每月一次的区运动学科组活动，按照惯例依然是先观摩承担本次活动的园所的户外活动，然后大家再根据自己的所见所思进行交流与分享活动。分享之前，主持人先介绍了一下园所户外活动的基本情况。作为一所地处长江之畔的园所，户外场地自然非常的宽敞丰富，老师们也花了很多的心思进行各类活动材料的收集与投放，对户外场地也进行了各种功能的开发与规划。从孩子们的活动状态可以感受的到，他们所拥有的“自由度”正在不断的逐步扩大。最后，主持人也提出了自己的困惑：户外场地的某些区域孩子们没有去，原因在于还有待进一步的功能开发，就如下面图片上的这里，希望大家能够给予思路上的一些启发和帮助。
这个问题估计很多园所和老师们都曾经碰到过。户外自主游戏的前提是幼儿园和老师们给孩子们提供了适宜的环境条件，其基本元素是时间、空间与材料。有了这些基本元素之后，老师们就会考虑如何将空间与材料进行适当的搭配投放，以使整个户外空间具备不同的游戏内容和教育功能。这样的思路并没有问题，毕竟，只要是幼儿园里所提供的环境，背后一定会蕴含着教师的教育目标或意图。我也在很多的随笔中和交流分享中反复强调环境对幼儿学习与发展的影响作用。但是，我们需要进一步思考的是：是不是所有环境的功能都需要由老师们来进行开发创设?孩子们可以参与甚至是主导户外环境的功能开发吗?这也就是我们在环境创设时所要把握的尺度问题。
事实上，从“玩”的角度来说，我们很多时候真的不如孩子。很多时候并不是孩子们不会玩，而是他们拥有的自由度不够而已。仓桥物三先生在《幼儿园真谛》一书中曾经这样写道：即使环境还不够丰富、完善，一旦幼儿积极地加以利用，环境的功效就会不断地扩大起来。相反，如果这些环境的使用方法让幼儿受到约束的话，其环境的作用就不可能充分的发挥出来。换言之，唯有幼儿的自由感才使环境焕发活力。事实的确如此，当我们真正的放手，给于孩子充分的自由时，我们常会发现孩子们在我们意想不到的地方，用着我们意想不到材料，进行着我们看不懂的游戏。
户外，我们常希望的理想状态是孩子们均匀的分布全场，专注的进行着各种游戏。事实却是每天户外，无论是场地还是器械都存在的冷热不均的状态，但这才是真实的常态，因为孩子们的兴趣和需要是在不断的动态变化着，而我们更多的不是去进行所谓的控制和调整，而是更需要用“蚂蚁”的视角去贴近孩子们，去感受一下他们当下喜欢在哪里，用什么材料，做什么事情，对什么感兴趣等等，然后再基于此去考虑如何进一步的做好功能开发与支持的工作。换言之就是，假使我们真的想不出户外某些空间和材料的功能开发，那就不要再挖空心思的去冥思苦想，还是交给孩子们吧，给于他们充分的自由，他们就会让整个环境焕发出活力，而我们只需要静静的跟在后面，尝试着去看懂他们的需要，不断的给予支持就好了。