祁黄羊教学反思 篇1
星期二我上了《祁黄羊》第二课时。这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗?这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事?” 学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦!有的说：老兄啊，你为什么要选他呢?要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗?平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢?你这个没良心的东西!扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢?你不怕他灭了咱的九族吗?有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了?如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙!有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用!
接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢?而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢?为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢?读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事!”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢?难道祁午的本事真的低解狐一等吗?围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业;人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。
接着让学生小结：通过这件事可以看出祁黄羊在处理事情的态度怎样?学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了：出于公心、秉公办事、铁面无私、正直无私、爱国爱民、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐……
最后，布置学生查阅一下资料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的军事才能的事例，用事实来说话，再一次验证祁黄羊的举荐是否公正!
祁黄羊教学反思 篇2
《祁黄羊》这篇课文写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
《祁黄羊》一课，教学前深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思考，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。 1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导学生找出3——7自然段是“外举”部分， 8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。
2、演读对话，揣摩人物品性。
祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都可以作深入探究。教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。
三、引入资料，加深体会
学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?” “如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。
感悟心语：祁黄羊之所以流传千古，是因为他大公无私的荐贤行为。同时祁黄羊这个故事在人们的传诵中，也寄托了人们内心美好的愿望。真希望人人都有一颗公正之心，从国家、从事业的角度的出发，真正做到“外举不避仇，内举不避亲”。那么我们的国家定会人才辈出，我们的国家定会繁荣富荣。
祁黄羊教学反思 篇3
窗前一株紫丁香课文是一首诗歌。这课我的教学设计能较好地体现了低年段阅读教学的基本方法。
第一是重视朗读，以读为本。教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，我还作了范读，为提高学生朗读水平，适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二是重视学生提问题，学生读了课题后，让学生针对课题提问;学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生 的探究心理。改变了以往教学不顾学生实际大量提问的做法。
第三是正确引导学生体会词、句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际理解。“花香飘进 老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
祁黄羊教学反思 篇4
第一次上一年级的美术课，刚拿到教材看到这课内容时，很是头疼。因为本课是儿童进入小学学习绘画的第一课。就要求学生集体合作，这对一年级的小学生来说是一个大问题，于是就想小组合作让四人一小组围坐在一起，根据一个主题展开想象、讨论、分工、绘画。可时这是一年级的学生，他们会对某一主题进行展开绘画吗?不能。如果靠老师手把手地教，这么多地小组根本指导不过来，而且也阻碍了学生的思维。再想如果放手让学生自由绘画，那么学生在一节课中到底学到了些什么呢?
于是打开教参看到上面的设计后，有种茅塞顿开的感觉。难道我不能设计一种形式，既可以教会学生一些知识，又可以留给学生一些想象的空间去完成吗?经过一番设计，我将它设计成一个游戏活动，用各种美术教材和工具布置出游戏场景，吸引孩子们的注意力。活动中，我鼓励孩子们随意选择，大胆尝试，说说：“你认识了哪种工具?怎样画更漂亮?”并分成小组，合作完成。让孩子们在玩中自然而然地体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果。最后要求孩子们在体验后说出自己的想法。这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的不相同的方法，最后就是想象力的解决了，我打开了几幅画，让孩子继续分析，我说水果能真的跑吗?孩子就说不能啊。我就继续发问那为什么这些小朋友就这么画呢?孩子很自信的就说是用了想象力啊?那你会怎么用想象力呢?让他飞起来，给他建房子……孩子的想象力是无穷的。我又给他们介绍了集中适合集体作画的主题。给学生观察。学生们说的的很好，说出了用的各种材料，颜色等.
通过这节课的学习，我发现学生的积极性很高，想象力很丰富，作业完成的出乎我的预料。面对这样的现象，我深感课堂教学设计的重要性。好的教案设计能激发学生的兴趣，开拓学生的创新思维。在今后的教学中，自己还要不断加强这方面的探索。
祁黄羊教学反思 篇5
《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担心学生会在这方面遇到很多困难。但是，我发现，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章的兴趣。因此，在准备这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用很多课堂时间的情况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说阅读的兴趣，进而更主动地进行语文的学习。
想节省课堂时间，就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文，疏通字词的读音，认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务分配给了学生，安排一位学生把他认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的，从学生的实际情况出发，更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后，我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。
为了培养学生的兴趣，我在几个方面做了准备：
1、补充跟课文相关的背景知识：课前，我查阅了很多《水浒传》的资料，特别是跟这一部分有关系的，经过筛选与提炼，在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到，学生都听得津津有味，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。
2、运用多种素材：小说这种文体，可以容纳相当广泛的内容，讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上，我给学生展示了描绘课文情节的邮票，杨志的画像，电视剧里相关的录象，使学生头脑中的人物形象和故事情节更加栩栩如生，更加吸引人。
3、重点突出：整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。
针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候，提醒学生注意明线，暗线的知识。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，运用在实际阅读中，提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣，也掌握切实可行的方法。
通过这节课，我感到，应该对学生更有信心，在课堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中自由翱翔。
祁黄羊教学反思 篇6
《兰兰过桥》这篇课文融知识性与趣味性为一体，向同学们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。吴老师采用小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的，并运用了好几个句式练习，让学生学会完整地说话。
在教学中，我抓住“潜水桥奇妙在什么地方?”这个主要问题，开展整堂课的教学。首先，教师复述了第一段的大意，然后问：
“是什么奇妙的事呢?”请学生自己仔细读读2、3、4自然段划出你认为奇妙的部分。然后，又问：
“兰兰在潜水桥上看到了哪些奇妙的景物呢?”教师还给学生句式：
“水里大大小小的鱼有 ，有 ，还有 ，真有趣!”来说话，学生能有目的的说说。
学生通过教师一步步的引导，能够初步感受到潜水桥的奇妙，完成了课堂的教学任务。通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
祁黄羊教学反思 篇7
这一课的重点是z、c、s的发音与zi、ci、si的整体认读以及认识5个生字，而我上的这堂课的课时目标是学会zi、ci、si 3个整体认读音节及它们的四声;认读5个生字，会读儿歌。在教学过程中激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。
在教学整体认读音节时，通过“戴帽子”游戏，让学生轻松地掌握其四声。然而不足之处颇多：1、由于常规训练不到位，教师花费太多时间于维持课堂纪律，导致课堂任务没完成;2、四声的表掉学习应该先明确标调方法再请学生上讲台标出声调;3、整体认读音节的学习应该与声母相比较以加深学生的印象。4、在讲解发音技巧时，可多采用几种比较直观形象的方法，让学生轻松愉快地学习;4、多给时间让学生读，多种形式的读;5.在看图说话环节，是让学生拼拼音说话而不是让学生猜也不是靠教师引导，而是拼出来。
教师应该多研读教材，看透教参，做到心中有教材。在教学环节的设计上应该更富于趣味性。一年级的学生，注意力不能长时间集中，需要教师运用生动有趣的教学环节来吸引学生的注意力。课中休息做游戏环节，可将学习内容融合到游戏之中，使学生在休息游戏时也能学到或巩固知识，寓学于玩，激发学习兴趣。
祁黄羊教学反思 篇8
有了好的开始，幂的乘方积的乘方的教学就可以用好原有的课堂模式处理，在教学中，学生对法则的探究和归纳，计算中法则的直接应用、间接应用和逆向应用的操练，注意点和解题经验的强调，能够比较好地实施。
计算a12=( )2=( )3=( )4=( )6, a12=( )2×a2=( )3×a3=( )4×a4=( )2×( )3,转入逆向应用法则，逆向应用法则我是由学生独立探究的，特别是比较3555，4444， 5333的大小，钱泽宇、顾家玉同学作了很好的变形，将这三个幂的形式转化成指数相等都是111，从而比较大小。计算2100×0.5100时同学们小组进行了探究，有一个班级的同学做得较好，为此，补充计算0.1252009×26030，小组研究，老师讲解，以求真正领会。
在计算2a2b4-3(ab2)2时，两个班的同学出现了同样的错误，第二项的计算错误地用了乘法的分配率。解题习惯和注意点要再三体会，“观察运算情形，注意运算顺序，用对运算法则，关注符号确定”，要提高运算的正确率，确实不是一件简单的事，需要反复指导，需要学生高度重视和反复训练，这个时候我们也就体会到，教学是“水磨的功夫”。
祁黄羊教学反思 篇9
在教学过程中，我以学生自学为主，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害?然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样?接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢?”
最后，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理?这让学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应该正确地看待事物。
祁黄羊教学反思 篇10
《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第二单元自主赏析的首篇。该单元要求教会学生“置身诗境，缘景明情”(把握诗歌的意境)。即要教会学生充分发挥想像和联想，调动视觉、听觉、触觉等各种感官，尽量构想诗人描绘的奇幻世界，从而获得对人生、自然的新认识。从而推想诗人的情感。
同时《夜归鹿门歌》这首诗将山寺的鸣钟、月照的鹿门、夜归的世人、月、烟树、岩扉、松径等景物(意象)顺次组合，于喧闹的红尘之外，另创出一个和谐的、宁静幽美的隐逸胜境来，抒发了诗人归隐后清闲淡素的情怀志趣，形成一种独到的意境和风格。 典型的意象、独特的意境、独有的情感。
鉴于以上两点，这节课的重点就是教会学生用“置身诗境，缘景明情”的方法鉴赏诗歌。先通过解题、朗读，对诗歌有一个整体感知，在此基础上直奔重点。让学生找出诗歌中的意象，根据初步感知，以时间和地点为分界概括两幅画面：黄昏江边景、月夜山中景。
然后启发引导学生品味意象，概括景物特点，揣摩诗人情感。景物特点一旦体悟到位，领悟情感也就轻松自然。在此基础上，趁热打铁，让学生自主欣赏王维的《归嵩山作》效果很好。学生已基本掌握这种赏析方法，对诗歌意境情感领悟比较到位。
反思这节课，我再一次认识到，一节课一个重点即可，不宜贪多;对于诗歌，景物是核心，引导学生体会景物特点是理解诗歌的关键;
需要改进的几处:1、第一幅画面赏析，忽略了“争”的点拨。
2、最后两句的赏析中，还应从知人论世层面略作探究。
祁黄羊教学反思 篇11
今天，我上了《黄河颂》，此刻自信如黄河之水一泻千里，思绪却掀起万丈狂澜。
我认真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充分取长补短后，又实际研究了第二单元教学目标，可以概括为三：1.反复朗读，感知思想内容2.学习语言运用技巧3.培养爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品析落空，缺少语文课堂最实效的内容;怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结了很久，决定一个不放手。
三大板块，遂在我脑海中成形。先朗读(蓄势)——品语言(实质)——扣现实(升华)
但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中最重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关键词，学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以表现黄河水的气势，“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些……我频频点头，我想顺势深入，“奔”写出水流的速度，展现黄河一泻千里的气势;再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同?可是，忽然脑海中又清晰出现我早已设计好的课堂思路，现在品析了语言，下个环节怎么办?我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从语言的角度提出示范问题，让学生用换词、比较的角度再自己提出问题，整个课堂既形式活泼，学生主体又有效体现，教学效果也特别好。
祁黄羊教学反思 篇12
“0×5=?”一课是北师大版小学数学三年级上第四单元“乘法”中有关0的乘法教学。这一课的主要教学目标是1、探索并掌握“0乘任何数都等于0”这个规律。2、根据这个规律，掌握乘数中间有0和乘数末尾有0的乘法算式。3、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化。
在教学时，我画了5个方框，每个盘子里有3个圆圈，问学生一共有几个圆圈?用乘法怎样列式?然后擦掉一个圆圈，剩两个圆圈，再问学生一共有几个圆圈?用乘法怎样列式?……直到方框中一个圆圈都没有。然后让学生计算 3×5=，2×5=，1×5=，0×5=这几个乘法算式，并让他们根据乘法的意义来找规律，说明0×5为什么等于0?让学生明白“0×5表示0个5相加，也可以表示5个0相加。0个5相加是0，5个0相加也得0，所以0×5=0”。讲到这里，有的学生说“5个方框都是空的，一个圆圈都没有，当然0×5=0”。当时我就觉得孩子们根据教材中的实际情境再结合乘法的意义去理解为什么0×5=0，比老师单纯地利用乘法的意义去讲解，学生应该更容易理解和接受。所以对他的说法我给予了极大的肯定和鼓励。
通过这个小小的教学情节，让我进一步明白了情境在我们平时的教学中起到的作用真的是很大的。它不仅可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，同时它更能帮助孩子理解所学知识。
在探讨乘数中间有0的乘法算式时，我逐步引导让学生自己比较乘数中间有0的乘法算式的积有什么不同，让学生能正确处理乘数中间的0。
探讨乘数末尾有0的乘法时，我让学生小组交流自己的算法，然后比较怎样算最简便。这样不仅让学生学会了与人合作，还亲自经历了计算的过程，最后我加以小结，让学生进一步理解最简便的算法。
练习中通过多种形式的练习，不仅让学生掌握了算法，还让学生能解决生活中的简单实际问题。美中不足的是，在最后的练习中，由于自己的疏忽，解答题的问题出现了问题。这让我非常自则，不过整体还是很成功的。
整节课环环相扣，学生学得快乐，教师教的开心，特别是开始的情境教学，更提高了学生的学习兴趣，为整节课的学习打下基础，所以我们在教学时，一定要注重情境的引入，要在情境中进行教学，要让学生尽可能地从身边的实际例子中去探索数学知识，理解数学知识，从而感受数学在我们的生活中是随处可见的，数学就在我们的周围。
祁黄羊教学反思 篇13
教参中的《教师随笔》给了我很大启示。我何不取其精华，也让学生通过图片感受与父母的平等和关爱!于是，课前我让学生带来他们与妈妈的合影，上课时，在读完第一小节后，我通过投影展示照片，并按一定顺序出示：“看!庞海朋的妈妈紧紧搂着他，妈妈对他多好!”“苑若蝉依偎在妈妈怀里，她可真幸福!”……我适时的问学生：“妈妈对你们这么好，你们应该怎样报答他们呢?咱们看，马哲用一个甜甜的吻回报妈妈!”(出示照片)“在我们很小的时候，妈妈是怎样照顾我们的呢?张瑞新的妈妈抱着她，她还吃着棒棒糖。”(出示照片)这时，孩子们放声大笑，我抓住这个稍瞬即逝的时机，问：“你们的妈妈是怎样关心、照顾你的?你和父母是好朋友吗?”这时，他们的积极性很高，纷纷举手说出生活中父母对自己的关爱;讲到父母如何辅导他们学习;自己耍小脾气父母怎样教育……接着，伴随优美的钢琴曲再读课文时，孩子的感情是那么投入，表情是那么专注。仿佛每读一句都是对父母由衷的倾诉!
为了和孩子一同分享和妈妈在一起时的快乐和温暖，我让学生欣赏了一首小诗《妈妈和我》。让学生将课堂上的情感真正延伸到了生活中。这样的学习是快乐的。令孩子在轻松愉悦的体验中感受生活的幸福，从心灵深处释放出自己真实的情感，感受人与人的平等，感受生命的光彩!
祁黄羊教学反思 篇14
在本课的教学过程中，我认为层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。如：讲蚂蚁群体战胜熊熊大火的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。
在《探究蚂蚁的通讯》的教学设计中，通过设计探究方案培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，并讨论设计出不同的探究方案，其中有些同学不拘于书中“放小纸片”的探究方案，大胆创新，设计出比教材的探究方案更简便易行的实验方案，改用在蚂蚁行程上喷香水或醋等方案，从而培养了学生的思维创新能力。使探究更有趣，更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。
本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验,在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀,其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法,同时还需要坚韧不拨的毅力。
学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然,还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀,学生在体验中感情得到了升华.接下来谈如何对待动物,学生发自内心地说应该热爱动物,保护动物。值得注意的是,学生在观察的过程中,有些同学观察很仔细,能观察到蚂蚁触角相碰的情况,很多同学则观察不到,我还要在学生阅读课文发现问题的时候，应多给予指导，同时这也是我不断努力的地方。
另外，本课在教学设计上还存在不妥之处，如课的开篇再多让学生举一些他们所知道的群体生活的动物就好了，更能激发学生学习兴趣。
再如：设计蚂蚁通讯探究方案时，学生讨论出许多不同的方案，这时如能选有代表性的，让设计方案的学生上前讲解或板画图解自己的方案，会给本课添上有色彩的一笔。另外，语言还要仔细推敲，力争精练，今后教学设计及教学过程还要真正做到放得开。
祁黄羊教学反思 篇15
《那片绿绿的爬山虎》一文是小学语文人教实验教材第七册第七单元中的第二篇精读课文，本组教材以“成长的故事”为专题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及基础教育跨越式创新发展理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、 朗读感悟法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生多种形式读、分层次读，让学生体会文中含义深刻的语句，感悟叶圣陶先生一丝不苟的文品及平易近人的人品。
2、 情感体验法:在本节课中，充分利用绿叶书签，使学生很自然地融入到课文的意境中去，进一步加深对课文内容及“借景抒情”的表现手法的理解。
3、 讨论交流法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、 整合学习法：根据课程标准提出“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，选择与本课内容密切相关的本组略读课文《尺有所短 寸有所长》进行对比阅读，通过阅读从不同角度讲述的成长故事，获得成长的启迪，深化思维，提高课堂教学的效率和效果，使整组教材成为一个有机整体，实现跨越式发展目标。
在教学的过程中，主要设计以下几个教学环节，以达到落实教学目标，突破教学难点的目的：
(一)复习引入，指导学法。
在引入新课时，我以“交流上节课收获”的方法，首先引导学生回忆上节课学习内容，以及如何修改作文的方法，并相机奖励写有修改方法的绿叶书签，为突破难点埋下伏笔。再小结课文第一部分的学习方法：“读、划、议、品”，为学生学习新知做铺垫。
(二)自主学习，寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：课文中那些语句表现了叶老先生平易近人的人品?“我”的感受?让学生根据自学提纲，采用“读、划、议、品”的学法，在自主探究的氛围中进行学习。在汇报环节中，用写有文中出现的人物优秀品质的词语的绿叶书签作为奖励，激发学生持续的学习热情。
(三)以读促思，加深理解。
在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在层层深入的初读、细读、赏读中，在形式多变的个人读、分组读、齐读中，品读课文重点词句，真正成为学习的主人。如引导学生理解：“融化”一词，一般指什么?(固体遇热变为液体的过程。)在文中又是指什么呢?(作者心情从紧张到轻松的变化。)再指导学生朗读：“你能读出这种心情的变化吗?”这样，使学生在细细品味中读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
(四)以问启思，突破难点。
教学时鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，语文学习就更有趣了。本课教学中引导学生从写作手法上质疑，如：这是一篇写人记事的文章，为什么以“那片绿绿的爬山虎”来定题呢?通过读、思、议，学生明白了作者正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶老的无限怀念之情，感悟课文“借景抒情”的写作手法，对学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。
在总结全文的环节中，我邀请得到写有修改作文方法、文中体现叶老先生优秀品质的词语的绿叶书签的同学站起来，把叶片上老师写的话读给大家听。引导学生体会老师今天送给大家的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗?借这一枚小小的绿叶书签，不仅解决了教学重点难点，叶片中所包含的期待也许还将影响学生的一生，这样充分调动学生学习的主动性和积极性，最终达到提高课堂教学效率，增强学习效果的目的。
(五)拓展阅读，深化体验。
为进一步深化体验，结合本课教学内容，精心挑选本组略读课文《尺有所短 寸有所长》及拓展资源文章进行相关对比阅读，通过阅读从不同角度讲述的成长故事(名人与孩子、老师与学生、父子或同龄人之间)，获得成长的启迪，深化思维，为第三课时的打写做好充分的情感准备，提高课堂教学的效率和效果，实现跨越式发展目标。
(六)课外延伸，强化目标。
最后，我设计了这样一个作业：请你运用学到的修改方法精心修改自己的一篇习作，作为礼物送给成长的道路上给我们以帮助、启迪的良师益友，表达我们的谢意。希望凭借这一课外学习活动，进一步强化本课知识、情感目标。