难忘的一天课后反思 篇1
一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。
二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。
本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于平淡，有待以后教学的进一步改进。
难忘的一天课后反思 篇2
首先，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘?”“这一天为什么难忘?”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到平静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。
在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停?”前，我为学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些什么呢?”学生纷纷说：“邓爷爷会对我说些什么话呢?”“邓爷爷是个什么样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢?”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。
难忘的一天课后反思 篇3
这是一篇故事性的说理课文，课文通过讲述发明家阿切尔发明邮票打孔机的故事，赞扬了阿切尔善于观察，勇于探索，敢于实践的精神，启发学生从小要养成爱观察、勤思考、敢动手的好习惯。
由于二年级的孩子年龄较小，知识面窄，再加上科技日益发达，写信这种传统的联系方式早已被电子通信取代，导致孩子们对邮票很陌生，只有个别孩子知道或见过邮票。在上课之前，我安排了大量各种各样的邮票给学生们欣赏，并作出简单的介绍，告诉他们邮票不仅仅可以寄信，还能记录重大事件，欣赏，收藏等。从孩子们好奇的眼神和惊叹中我知道他们对课文有了兴趣。其实，这个环节应该让学生自己去完成，在预习时应该提出明确要求并作出预习的指导，在今后学习这类课文时应该特别注意。
学生们的学习积极性调动起来了，趁热打铁，我顺势抛出一个问题给他们：“如果现在你要寄信，可是买回的邮票是几十张连在一起的(出示连张邮票的图片)，你怎样把邮票一张张撕下来?”有的学生说，“这还不简单，直接用剪刀剪下来或者用小刀裁下来。”“如果身上没有带这些工具呢?”提前预习了课文的同学大声告诉我书上的办法，大家迫不及待想要读读课文，了解邮票齿孔的由来。
学习课文之前，照例是疏通生字词语。这是我和学生们都不太喜欢的环节，他们觉得无聊我也觉得繁琐，偶尔用点小花样去学习生字，发现学的时候气氛是不错，但掌握的效果来看并不好。无非就是借助拼音，查字典读准字音，利用形近字，形声字，熟字巧变，编口诀，部首结构等去记字形，然后各种方式的读，再造句。专家们一直提出的随文识字，我一直不敢去尝试，也不知道从何下手，一篇课文需要掌握的字大概20个，全部穿插在学习课文中，一篇课文的教学程序全被打乱，孩子们一边识字一边思考课文问题，这样的效果好吗?当然，只是我能力不够，还没有那种驾驭课堂游刃有余的感觉，希望有机会听到一堂真正的随文识字课，然后“依葫芦画瓢”。
在学习课文时，我注重抓课文中的关键词语和句子来帮学生理解课文。例如讲到“无可奈何”，我要学生反复读句子，联系上下文，想象阿切尔此时的表情和动作，并表演出来。有的孩子无辜地望着我，眼睛瞪得大大的，有的还摊摊手，还有的摇摇头，一脸不好意思。于是大家很快知道无可奈何是没有办法的意思，表明阿切尔也没有办法撕开邮票。又如学到“疑惑不解”，我给学生写了个句子让他们理解，“妈妈今天早上五点就叫我起床，让我感到疑惑不解。”并让他们想一想，你在什么时候会疑惑不解?张婷婷马上说，“做数学题的时候。”黄俊杰又说，“昨天上音乐课，老师让我们分成几个小组，我们当时都很疑惑不解，后来才知道是为了表演小红帽的故事。”同学说得都很好，看来他们都已经在自己的真是感受中领悟了词语的意思。接着还有，对比“发明”和“发现”，在选词填空的运用中辨析词义，并学会灵活使用。语文是重要的交际工具，工具性和人文性相统一。在学习语文时教师应该注重把语文和生活联系在一起，把生活融入到语文教学，让学生做到学以致用。
最后的课外拓展延伸，本来是课文主旨升华的重要部分，但是由于时间安排不够，草草结束，这让我和孩子们都感到没有尽兴。通过一些图片给同学们介绍了许许多多和我们生活息息相关的大发明，如：爱迪生发明了灯泡，贝尔发明了电话，福特发明了汽车，中国的四大发明等。也介绍了当代一些小学生自己的小发明。孩子们边看边发出这样的惊叹：“他们实在是太厉害了啊!”“我长大了也要当一个发明家!”我激动地告诉他们，不用等到长大，现在就可以，只要你留心观察，认真思考，大胆动手，下一个发明家就是你!
为了完成课时任务，留给学生自己学习自己思考的时间有限，没有做到新课标一直倡导的“自主、合作、探究”，连“学生为主体”有时候也被忽略了。再加上学生层次不一，基础有限，大部分时间还是老师在讲，虽然已经改变了“满堂灌“的教学模式，逐步变为“启发式”的教学模式，但是在启发时应该注重学生自己的启发，学生相互之间的启发，而并不单一指老师对学生的启发。在课堂中鼓励学生自信地想，大胆地说，还给他们心灵的自由，情感的自由。
平时在课堂上，总是为了赶时间，为了事先的安排，在很多学生自由谈论，发言，拓展的地方，教师狠心地打断。须不知有多少意外惊喜翩然而逝，多少思想的火花瞬间熄灭，多少弦外之音戛然而止。这也不得不说是课堂的局限留给我们的遗憾。课堂是有限的，希望孩子们在课堂中得到的启发是无限的，用无限的思想去享受学习。