改进地方课程课堂教学方法，全面促进有效教学落实
尊敬的各位老师：
大家好！我是xx小学校的一名地方课程教师，我叫xx。感谢学校领导的支持，让我走上这个讲台，谈一路走来的故事。作为一线教师的我会真诚的把我在地方课程教学中的点滴收获与大家分享。其中的不足希望大家能提出、指正。
我今天讲座的题目是《改进地方课程课堂教学方法，全面促进有效教学落实》。
地方课程，是国家三级课程之一。是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。因为课程新、容量大、范围广，刚开始我们地方课程教师遇到了很多困惑，感觉无从下手。非常感谢学科培训活动中，教研员有计划的指导课标学习、梳理教材，校领导也适时给予我们点拨、提供实用的教学理念，给我们地方团队很大的支持与帮助，让我在多年教学过程中，也根据地方课程的特点，在教与学方式转变中的一些想法。最重要的是，在这过程中也让我学会了思考、学会了反思、学会了细腻，更得到了成长。
下面我分别从三门学科中选出一些教学内容，从设计理念及目标落实情况来说明一下。
一、教育类知识趣味化
学生是学习的主体，其积极的人生态度和生命价值观是在各种活动中，通过自身与外界的相互作用实现的。因此，教师要精心创设学生乐于接受的活动情景，灵活多样的选择教学活动形式。备课时，我总在想，什么样的活动方式是学生们喜欢的呢？
不知道各位老师有没有过这种感受：在我们听歌时，一句有感觉的歌词就能让我对它痴迷的反复倾听；选电影时，往往影片的名字就能让我眼前一亮而迫不及待的去观看、欣赏。因为它们对我来说，引起了我的兴趣。兴趣，对于孩子们来说是最重要的。我想，如果在我们的教学中用学生们感兴趣的教学形式一定能激发学生的学习兴趣，让他们也有这种迫不及待、这种痴迷的感觉。那样，我们的课堂就会更加轻松、活泼，孩子们也会学得更快乐。
如三年级上册第八课《我和伙伴共成长》一课，本主题活动是根据《生命教育》课程标准“生命与他人”的教学要求而设置的，让学生在活动中感悟成长道路上伙伴的重要性。学习与他人合作，并明白个人的能力是有限的，只有伙伴之间的团结合作、相互信任、相互配合才能出色、高效的完成任何事情。
我认为三年级的学生有一定交友能力，但比较喜欢彰显个性，不善于主动与人合作。如果只是单纯的说教，学生只会认识到这个概念，但不会怎样与人合作。因此，在教学中我要设计一系列活动，让学生通过活动学习与人合作、并体验与人合作的乐趣，增进友谊。
我设计了5个活动来完成本次教学。
一、体验导入：用了书上的一个游戏来进行体验导入。不仅能激发学生的学习兴趣，为学生创设民主、宽松的课堂气氛。还能通过比赛让学生初步感受到合作的力量，让他们有想和伙伴们合作的意愿。二、故事辨析：本活动设计了用课件展示故事《谁的功劳大》，并提出问题：1、五根手指为什么事争吵？2、它们谁的功劳大？通过创设此情境，想让学生以一个旁观者的角度去对故事进行评判，从中体会到个人的力量是有限的。并且我还让孩子们体验手的合作能力：用一根手指拿起铅笔，用两根手指写字，再用五根手指配合写字会发现字迹美观度有很明显的对比。像这样把真实的社会生活情景引入课堂，可以提高学生学习的积极性，更提高教学的针对性和有效性。把学习的主动权还给了学生并就让学生知道，只有合作、相互配合，才能轻松、愉快的完成任何事情。三、质疑研讨：本环节充分体现学生们的自主学习及有效的交流。我提出问题：在生活中，还有什么事情需要合作才能完成呢？小组伙伴一起说一说。并加问：在我们班级有什么事情需要分工合作呢？让学生把团结合作真正用在生活中。这样设计想通过活动，让学生们知道大到国家建设、小到班级卫生，没有一个地方是一个人能完成的，真正感受到合作的力量是巨大的。四、游戏体验：通过体验来明理，这样符合学生爱玩、好动的性格。于是我设计了集体游戏“6人7足接力赛”。这个游戏很强调合作、配合，想通过这个活动让学生亲身体验合作的重要性。让学生们知道如何与人合作，并在合作中感受到了伙伴之间的互信、互助。体验了合作带来的成功和喜悦，教学气氛达到了高潮。五、成果展示：这个环节是学生在前面活动的基础上再一次体验生活中处处需要团结合作，从而使团结合作的理念达到了真正的升华。通过请学生和同组伙伴合作完成一幅“美丽的校园”，来发挥他们各自特长，用写一写、画一画、粘一粘来互相协作，不仅在配合中完成了美丽的作品，还增进了友谊，共同享受到了成功的快乐。
《黑龙江人文与社会》这本教材是一个让学生了解自己家乡很好的媒介。作为家乡的孩子要亲近社会、融于社会、贡献社会。怎样能让学生在自主学习中学出兴趣，进一步走进家乡、了解家乡呢？
《勇敢的黑龙》是《黑龙江人文与社会》三年级中的一课，本课是通过一个美丽的传说让学生们了解家乡黑龙江名字的由来，在学习中进一步认识家乡龙江地域辽阔，知道黑龙江是中国第三大江，并在了解黑龙江各大城市名字的由来中更了解家乡、关注家乡。因为三年级的学生具有强烈探究愿望，渴望更多的了解自己的家乡。但对如何收集资料、整理资料，方法不明确。所以，在活动设计上查找黑龙江各大城市名字的由来，引导学生根据不同方式查阅资料，整理、交流、汇报。所以，我设计了一个在课堂上学会收集资料的方法。
我出示了黑龙江各大城市名，以地名中隐藏的秘密为兴趣点，激发学生自主学习的热情。学生们想到了一些收集资料的方法，然后根据喜欢的方式成立了学习小组，一起来学习家乡黑龙江的知识。学生们确定了感兴趣的2座城市，开始了收集与整理的过程。其中一个小组的学生选择了上网查找资料，我示范了上网的方式。一个小组选择了查阅书籍的方式，我提供了两本《黑龙江旅游》的书籍。还有两个想查有关资料，我提供了《黑龙江地名由来的资料》。最后两个小组选择了问老师的方式，我就为他们提出的问题一一作答。在整个过程中，学生参与热情高涨，每个人都有自己的研究对象与方法，得出的结论也是严谨与可讨论性的。有些查出的是传说，有些查出的是民族语言的谐音，每个学生都积极参与到讨论汇报中，而我只是做提供与技术援助。但学习目标已完美的达成了。有时，放手是对学生更好的信任与帮助。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。尊重学生的主观能动性，和孩子们共创和谐、愉悦、有效的课堂。
二、复杂的问题简单化
在南岗区百花奖赛课中，我曾上过一节生命教育课《我从哪里来》。它属于孩子早期性教育的第一课。不但让孩子们对自己的出生信息有所了解，还有少量的关于“精子”和“卵子”结合的内容出现。怎样引出这个课题？如何展现精子和卵子怎么结合的？如果一味的照本宣科，孩子怎么能理解这么神奇的自然现象呢？因为我也是孩子的妈妈，在陪孩子看动画片、给孩子购买图书时发现了很多有关介绍这方面的材料。所以我大量借用了已有的多媒体的呈现。如导入设计，我播放了孩子喜欢看的动画片《大耳朵图图》中的一段视频，正好是几个孩子在讨论我们是从哪里来的？学生们看到自己熟悉喜爱的动画片人物，加上台词又很幽默，也不由自主的融入到其中，想要弄清楚“我从哪里来？”的问题。就这样题目自然而然的导出了。在呈现精子和卵子结合的教学环节时，我选用了一本书，书名是《小威向前冲》，这是一本绘画书，作者用细腻的绘画手法、拟人化的角色设定和孩子理解的叙述语言，来呈现了精子卵子相结合的过程，也让学生体会到受精时的竞争，感受生命的神奇，认识到自己在生命孕育的最初阶段就是胜利者，对自己的生命感到自豪。利用这些资源不仅创设了学生们喜欢的教学情境，对于老师来说也解决了一些无法用语言来描述、讲解的问题。下面是我节选的一段课题实录。
在技术学科教学中，我深知技术课程目标的基本理念是在技术课上，要让学生知道和理解这些技术知识能够做些什么，怎样才能做到。所以我根据这一理念，设计了一课《剪刀使用》。
本课教材有三个环节，分别是瞭望台、探索馆、体验屋。根据学生的学情，我做了适当的调整和补充：对于三年级的学生来说探索馆内的握剪刀的姿势、和使用剪刀的方法是学生们已会的知识，而转为探索各种剪刀及其用途。在这个环节中，我收集大量的剪刀实物来降低学生认知难度。最后在设计剪刀时，引导学生去思考、想象。让学生明白发明创作是解决生活中遇到的困难，去服务生活，从而培养他们的创作能力。
课前布置学生查阅剪刀的历史，课上根据老师提出的问题来交流有关剪刀的知识。
问题：1、剪刀是谁发明的？
2、中国目前发现的最早的剪刀是什么时期的？
3、这把剪刀与现代剪刀有什么不同？
这样给学生充分的自主学习时间，培养学生收集资料、整理、交流的能力。落实目标中的了解剪刀的发展史。
在认识剪刀环节中，我出示各种剪刀实物，观察，认识各种剪刀名字。然后出示材料包（纱布、铁皮、木棍、手工纸、布），尝试用自备的家用剪刀剪一剪。得出什么结果。再选择适用剪刀，剪一剪。得出什么结果？通过剪刀实物的展示，学生对剪刀的形状有了直观的了解，出示各种材质的物体，通过尝试、讨论、选择、再体验等过程了解各种剪刀的用途。并加强了使用剪刀的安全。让学生亲身经历使用剪刀的过程，在使用中培养他们良好的用剪习惯和学习兴趣，在使用中掌握技术和技能。
在四年级技术课上，有一个教学内容是《汽车是怎么工作的》。汽车是怎么工作的？这个话题对于四年级的学生来说是很有吸引力的。随着社会发展，私家车已经走进了很多家庭，孩子们看到爸爸妈妈很轻松灵活的操控着汽车行驶时，也会对驾驶员手中操控的这些汽车零件产生很多疑问，对汽车的工作原理有求知欲望。在备课时，本课教学目标及重点是让学生认识到汽车是由几个零件小组组成，知道每个零件小组正常工作，相互配合才能正常发挥功能。首先，是要让学生们了解汽车重要的几个零件小组。可是看到传动小组、动力小组、悬挂小组、控制小组这些专业名称时，对于会开车的我来说都不能完全说明白它们的作用及关联。那么，对于这个年龄段的学生来说，难度是很大的。为了解决这个问题，我尝试用课件和实物展示来让学生更直观的去认识和理解。
首先，我播放了汽车组装车间的视频，让学生通过观看大致了解，汽车是由很多零件组成的。然后我出示了汽车透视图，让学生看到汽车内部的一些重要零件，了解它们的作用，并根据作用把一些可承担相同工作的零件分为一组。最后通过一个扮演检验员的小游戏，进一步了解汽车，认识汽车。在游戏中充分体现学生的自主学习及有效的交流，在讨论、学习中，进一步明确了各部件的作用。达成教学目标，体会合作的重要性。
三、理论知识体验化
生命教育学科涉及的一些心理健康方面内容，在教学时理论知识比较多，学生也不是很理解，于是我就在思考：怎样把理论性知识通过活动体验让学生自己感知并真正受益呢？我在教学《不做“胆小鬼”》时，用一个活动来达成了教学目标。我设计了一个环节：请同学们把最害怕的东西画出来。学生们在画的同时，也是对恐惧释放的过程。看着自己画的“鬼”、“蛇”、“黑暗”等，刚开始学生们还是有些害怕，这时，老师加以引导，同学们互相想办法如何战胜恐惧？想想骨骼是支撑身体的；天黑了，星星会出现对着我们眨眼睛，我们还会一首“一闪一闪亮晶晶”的儿歌等等，学生们学会了换个思维考虑问题，大家在议论探讨中说出了很多战胜恐惧的方法，放飞心中的恐惧。
我还发现在一些教学内容中，有些知识的延伸会更好的巩固学生的学习成果。于是我设计了一些特色作业。如：《我眼中的吸管》一课的特色作业：吸管拼贴画，学生的创意是无限的，她们把吸管包裹或是截取，选配颜色等用来粘动物、花朵、树或者山、石、房屋等。活动中学生们体验了创意制作的乐趣，并延伸和拓展吸管的功能，将吸管与各种物品进行关联。如：《每个生命都是奇迹》一课的特色作业：见证生命，我选择了“发现你身边让你感动或欣喜的生命”照片展。学生们通过去观察、寻找、记录来发现生命的可贵、探寻生命的奇妙、感动生命的坚韧、谱写生命的美丽。
在黑龙江人文与社会学科三年级上册《黑龙江的骄傲》中，有一个单元实践探究活动“展示家乡的美”。在这个活动中，我的定位是，黑龙江冬季漫长，所以冬季冰雪旅游资源全国闻名，每个学生都能说出几种冬季娱乐项目。但龙江的夏季，气温凉爽、风光秀丽，却未被众人所熟知。所以我设计通过调查问卷、统计数据，针对问题开展宣传家乡夏季风光的活动。首先我让学生查找资料，了解到黑龙江省属中温带大陆性季风气候。一年四季分明，夏季凉爽宜人，最热的月份为7月，平均气温由16℃逐渐升到23℃。在炎热的夏季，黑龙江省是夏季避暑旅游的绝佳选择。然后我带领三年级同学做了一个社会调查，我们采访地点是哈尔滨市果戈理大街上，采访人群为路人，在3天的时间里，共参与答卷的人为93人，有效问卷90份。在问卷中我和学生针对夏季旅游设计了4个问题。第一个问题是：到了夏季，由于暑假、气候等因素，大家会集中这个时间段去各地旅游观光。你在暑假会选择去哪里旅游？第二个问题是：如果选择去南方旅游，原因是什么？第三个问题是：猜猜这是哪个城市的景观。第四个问题是：这些景观你想去看一看吗？当学生们经过了这几天的辛苦调查后看到我们收集回来的问卷时，大家都很兴奋，迫不及待得开始统计数据。发现大部分人都会选择去南方的城市或是海边游玩。选择的原因大多数是：南方风景秀丽、景点多。喜欢大海。选择省内游的人很少，比例不到18%。而在我的重点：第三题猜城市景观中，结果也是在我意料之中的。请各位老师也来猜一猜这些是什么地方的景观？看一看它和你心中的答案是一样的吗？我做了一张统计表,这是猜城市景观这一道题的统计，结果大家也一目了然。除了第三张的漠河极光，和第四张的扎龙丹顶鹤之外，大数都被认定为南方景观。就是在我没做这个调查之前，我也没想到黑龙江一个给大家一种粗犷、质朴的地方尽然也有这些犹如江南的美。这使我更迫切的想把家乡的秀美风光让更多的人发现、欣赏。于是我们走出了宣传龙江夏季风光的第二步。学生们利用自己喜欢的方式去介绍家乡黑龙江，孩子们采用的绘画、写诗、照片等形式展示着家乡夏季的美，我还把学生们的作品贴在板上，放在学校的护栏外，展示给路人看。这次活动后，学生们都很有收获，走出课堂并体验参与了社会调查的全过程，还为家乡宣传了龙江夏日的美丽风光，让学生们更感骄傲。
我们学校很重视地方课程资源的开发，也给我们师生创造了很多走出校园体验生活、融入社会的实践活动。如：校领导在听过《坐着火车去旅行》一课的教学后，觉得真正的体验、观察，才是对学生认知事物、感知事物的更好方法。于是联系了儿童公园的工作人员，给师生创造了去乘坐儿童小火车的机会。有很多孩子都是第一次乘坐小火车，这次机会对他们来说是很宝贵的。尤其在学习过有关火车知识后，又能亲自体验乘坐火车的流程，让孩子们对火车的认知更全面了。在乘坐小火车的过程中，孩子们还接受了黑龙江电视台主持人的采访，这次实践活动给他们留下了深刻的印象。学校还因为地方课程而组织了多次社会实践活动，如：学习《为了和平》之后，师生们去烈士陵园祭扫先烈；学习《我们的节日》一课后，师生去了植物园一起庆祝自己的节日“六一”儿童节等。这些已成为学生们最宝贵的社会体验了。我们得到了校领导的大力支持和无私帮助，校领导深知学生要书本与实践相结合的方式才能学得快、记得牢。就千方百计为地方课程学科提供便利条件，给所有的同学一个认知世界的窗口。
四、再教设计精细化
教师的职业具有很大的挑战性。尤其在课堂上，一节课要面对不同的学生，提出不同的问题，总会出现备课时没注意到的问题，这时就要看老师的随机应变，或精彩、或遗憾。如何减少遗憾把更多的精彩留在课堂中呢？如果在备课时能更精细化，更充分的去备“课程标准”、备教材、备学生、备教法，也许就会更容易的掌控课堂，更好的达到课标的要求，让学生得到更好的学习效果。一节课老师不仅要有构思、有方法，更要有创新和给学生发展的空间。只有这种细腻才能让我们更自信的去完成教学。
面对课堂上的各类生成需要教师善于总结经验、反思不足,不断提高自己的内在教学基本功。著名的特级教师于漪老师每教完一篇课文后,总是要写一写再教时该怎样做,所以她的课达到了炉火纯青的程度。因此教师在课后及时写再教设计,把课前的教学设计与再教设计对比着来写,这样有利于教师回顾课堂上教师与学生的双边活动过程,分析教学的得与失;教学的三维目标是否落实;教法上是否有创新等。
例如：在《我和伙伴共成长》一课中，初次设计时，用了书上的游戏来进行体验导入。想用 “游戏”来引发学生的好奇情绪：同学们，你们都喜欢做什么游戏？今天，我带来了一个很有趣的游戏，看看是什么？（游戏的名字叫：一张报纸能站多少人？）然后根据规则，把游戏转变成竞赛。在竞赛结束后采访获胜小组“是通过什么方法得到胜利的？可是通过试讲，我发现了很多问题，初备时感觉这个导入收效会很好，可是课上的效果却真的不好。原因在于：一、所有的同学都拥抱在一起，我判断不出哪组同学获胜了。二、我在采访学生时，引导得不到位，不能让学生们真正从这个游戏体验中明白团结与合作的作用。所以，我针对这两个问题通过反思我进行了改进。在游戏规则中，我加了评委。并明确脚必须站在报纸上才算数。我让一个组的同学来做评委，其他3组同学参加游戏。评委分3组，在游戏时分别去数站在报纸上的人数。这样的设计让学生们更清楚如何去玩、什么样算赢、如何才能赢，人人参与、各有分工更能体现出本课的主题。在采访上，我更注重如何引导孩子说合作的方法，这样不但让学生们明白了需要与伙伴们合作，更知道合作需要方法，为下面学习如何合作加以铺垫。反思之后加以改进就是精彩。
在地方课程教学的过程中，研究学生心理，贴近学生生活、激发学生兴趣的方法和途径，让我学会了思考；从学生的年龄特点出发，精细化备课，让我学会了细腻；在课中不断研磨，让我学会了反思，促进了我的成长。是地方课程使我的教学生涯变得更加精彩！